Reflexiones

Definitivamente, mi blog se encamina a la temática docente...
He leído (y aprendido) de las sugerencias hechas a mi anterior post, y haciendo una mezcla de todas ellas, he desarrollado mi propia unidad didáctica sobre la Edad Media. No como me gustaría, por limitaciones de tiempo y por las características generales de mis dos grupos de 3º (30 personas sin ganas de estudiar -ninguno, no tengo un sólo alumno en esa clase que se esfuerce-con deciros que hemos tenido que hacer una reunión extraordinaria del equipo docente con todos los padres para tratar el problema de estos dos grupos...).

Es mi primer año trabajando y aunque no soy idealista con la enseñanza, espero que , por regla general, en una misma clase se encuentren desde alumnos que trabajen (aunque sean minoría), alumnos que ni una cosa ni la otra y alumnos que no hagan nada. Quiero ser optimista y no pensar que todos los grupos son mis 3ºs de este año...

Sea como fuere, hoy he comenzado con mi explicación de la Edad Media. Por limitaciones de tiempo, he pensado lo siguiente:

1ª sesión: introducción general a la Edad Media mediante un breve esquema en la pizarra y contándoles anécdotas que pueden ser curiosas aunque sean por el morbo pero que explican muchos conceptos de la literatura medieval (la muerte de millones de personas por la peste negra, la creencia en el fin del mundo en el año 1000, las guerras contra los bárbaros, el amor cortés como reflejo de una situación más o menos real -damas casadas con señores viejos que sienten la necesidad de "enamorarse" de esos jóvenes y apuestos caballeros-, etc.).
-Resultado: los alumnos copian en la pizarra, prestan atención cuando les cuento la historia de las damas y los caballeros, pasan de lo demás.
-Reflexión: quizás deba llevar más orden en los esquemas que pongo en la pizarra. Me sorprende que los alumnos no estén acostumbrados a escuchar, prestan atención cinco minutos, para que vuelvan a hacerlo, tengo que dictarles, parar y explicar de nuevo. No se puede estar explicando más de cinco minutos seguidos (¿Esto es así o es que mi voz no es atractiva....ays, las dudas de la novata).

2ª-6ª sesión: iremos leyendo la teoría de la Edad Media por el libro, explicaré a la vez que leemos en clase, pero muy breve. Sólo durante la primera parte de la misma. La otra mitad de la clase, será leer algunos fragmentos del género visto en teoría. Tengo una antología de textos, muy breve (una página con lírica tradicional y romances, y algunas preguntas para analizar, otra página con dos fragmentos del Cid en versión actualizada y unas preguntas sobre la lectura y un cuento del Conde Lucanor también con preguntas).

Bueno, este es mi plan. Y aquí las conclusiones que he sacado (y aprendido) de estos dos meses trabajando:

1. No les suele interesar la literatura. Pero nuestro trabajo es darla. Es un error entrar con la ilusión de atraerles, porque te sientes defraudado y no lo vuelves a hacer más ( y les quitas la oportunidad de acercarse a ella, lo peor que puedes hacerles).
2. Todo ordenado y masticado en cuestión de teoría. Incluso si tengo que dictarles, les dicto. No me ha gustado nunca, pero entiendo que atiendan a la explicación es difícil. Quizás sea más conveniente incidir en actividades (tipo cazas, escritura, blogs, etc.). No son adultos y no están interesados en oír clases. El truco puede estar en "engañarles" con este tipo de actividades y seguir con un método tradicional (y nada constructivista) a la hora de darles la teoría.

Bueno, estas son mis teorías y reflexiones que seguramente serán cambiadas en cuestión de un mes...lo que tiene ser novata

Sugerencias

El tema de este blog cada vez se va definiendo y concretando...
no sé por qué será que los profesores tendemos a hablar de nuestro trabajo
casi continuamente.
Así que ahora que veo que cierto público tiene que ver con este mundillo, voy a aprovechar
y preguntar:

¿Cómo narices explico la literatura de la Edad Media a un grupo de 3º de ESO flojo, flojo, flojo?

¿Explico el libro y quedo como una vulgar profesora de medio pelo? ¿Dicto apuntes preparados por mí y me cargo todas las teorías constructivistas del aprendizaje? ¿Preparo actividades "pedagógicas" con la consecuencia obvia: no van a hacer las actividades porque tienen que pensar y no se van a estudiar la teoría "porque no la hemos dado"?

A todo esto se le suma que tengo dos semanas para encarar dicho tema. Y que no saben que significa la palabras "lírica", "narrativa", "Edad Media" ni les interesa.

Se admiten sugerencias.

(Y para variar la temática docente de este blog, este finde me voy a Málaga
con mi doctorando)

Adrenalina

¿Por qué narices no acaba ya este año de aprendizaje y novatadas
y soy ya una profesora experimentada?
No sé cómo serán los demás años, pero desde luego,
en la enseñanza el primero
es el peor de todos.
Al menos para mí.
Lo único bueno es que quemo toda la adrenalina con mis críos
y Él ya no me dice que me enfado y le echo la bronca
porque se vaya lejos.
Pero que espere a las vacaciones.