Hoy una alumna de 2º me ha dicho en mitad de la clase:
"Maehtra (he renunciado ya a ser profesora, al menos en este centro) contigo somos estudiantes de lengua y poetas y aprendemos un montón y sabemos más que los de 3º y además aprobamos fácil"
Dejando a un lado el cumplido (confieso que me ha hecho enrojecer), creo que voy a tener que revisar mis criterios de aprobados, sobre todo en aquellos cursos en los que, al tener alumnos de excelente comportamiento, he rebajado mis exigencias.
Y yo que me creía que lo único que había de difícil en esto era la disciplina en el aula.
Estudiantes de lengua y poetas ...bueno, no es un mal balance del primer año :)
jueves, 28 de mayo de 2009
lunes, 18 de mayo de 2009
Manifiesto pedagógico. A contracorriente (I)
1. No estoy en un aula para hacer de animadora sociocultural.
2. Mi labor no es conseguir que a los alumnos les guste leer: mi labor es hacerles leer, reflexionar y asomarse al pensamiento y a la creación artística. Abrirles una ventana para que, el que quiera, que la siga y disfrute con ella, y para que, el que no quiera, al menos le sirva para desarrollar su capacidad intelectual y reflexiva.
3. Prepararé mis clases para que los alumnos saquen el mayor provecho de ellas; a veces será una manera lúdica y amena y a veces con disciplina y trabajo. La motivación y el juego no es el fin de mis clases.
4. No estoy para divertir a mis alumnos. Estoy para enseñarles esfuerzo, trabajo, conocimientos, técnicas y reflexión.
5. Mi centro de interés son dos tipos de alumnos: los altamente capacitados y con interés, y aquellso con baja capacidad pero igual interés que los anteriores. Con los primeros trataré de conseguir ciudadanos maduros, capaces y cultos (como lo hicieron conmigo); con los segundos, trataré de sacar de ellos lo máximo que pueda bajo la premisa de que un alumno de bajo nivel no es un alumno tonto.
6. Utilizaré las tics sólo en la medida que puedan ser útiles (y creo que lo son) para todo lo anterior.
7. Nunca las tics estarán por encima de la lectura y el comentario de textos, pues la creación de un comentario de texto es la labor de mayor madurez que puede conseguir un alumno. También la que pone de manifiesto su mayor capacidad de aprender, asimilar y reflexionar.
8. Me da igual que el comentario de texto sea aburrido y requiera esfuerzo.
Seguirá
2. Mi labor no es conseguir que a los alumnos les guste leer: mi labor es hacerles leer, reflexionar y asomarse al pensamiento y a la creación artística. Abrirles una ventana para que, el que quiera, que la siga y disfrute con ella, y para que, el que no quiera, al menos le sirva para desarrollar su capacidad intelectual y reflexiva.
3. Prepararé mis clases para que los alumnos saquen el mayor provecho de ellas; a veces será una manera lúdica y amena y a veces con disciplina y trabajo. La motivación y el juego no es el fin de mis clases.
4. No estoy para divertir a mis alumnos. Estoy para enseñarles esfuerzo, trabajo, conocimientos, técnicas y reflexión.
5. Mi centro de interés son dos tipos de alumnos: los altamente capacitados y con interés, y aquellso con baja capacidad pero igual interés que los anteriores. Con los primeros trataré de conseguir ciudadanos maduros, capaces y cultos (como lo hicieron conmigo); con los segundos, trataré de sacar de ellos lo máximo que pueda bajo la premisa de que un alumno de bajo nivel no es un alumno tonto.
6. Utilizaré las tics sólo en la medida que puedan ser útiles (y creo que lo son) para todo lo anterior.
7. Nunca las tics estarán por encima de la lectura y el comentario de textos, pues la creación de un comentario de texto es la labor de mayor madurez que puede conseguir un alumno. También la que pone de manifiesto su mayor capacidad de aprender, asimilar y reflexionar.
8. Me da igual que el comentario de texto sea aburrido y requiera esfuerzo.
Seguirá
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