Caperucita azul

Caperucitazul has coming soon

2012-01-28T17:11:00.003+01:00

Mientras tanto, a deleitarse...

Centenario de Ciorán

2011-04-13T22:01:00.004+02:00

Hoy me entero que hace unos días fue el centenario de É. M. Ciorán, el pesimista irredento (o "el lúcido" como se define en uno de sus Silogismos de amargura).

No me gusta especialmente Ciorán, pero hay un fragmento de Breviario de podredumbre que me acompañó durante mucho tiempo como un estandarte. Quizás es su fragmento más optimista (si es que se le puede poner ese adjetivo al escritor).

Con el tiempo, he dejado de tener sentimientos tan intensos: rara vez me siento muy feliz o muy triste; si acaso, es más común lo primero que lo segundo. Vaya, quizás no sea la pesimista que siempre he creído (aunque la visión del mundo que me acompaña sea siempre oscura). Dicen por ahí que la edad es que la estabiliza las emociones; yo no llego a los treinta y me acabo de percatar de que hace tiempo que paso al lado de las exaltaciones de melancolía y no me rozan demasiado. Quizás las eche de menos.

En el centenario de Ciorán -con algo de retraso- éste es el fragmento que me sirve de homenaje, no a él, sino a una etapa de mi vida.

Me seducen las distancias lejanas, el inmenso vacío que proyecto sobre el mundo. Crece en mí una sensación de vaciedad; se infiltra en mi cuerpo como un fluido ligero e impalpable. En su avance, como una dilación hasta el infinito, siento la presencia misteriosa de los sentimientos más contradictorios que ha acogido jamás el alma humana. Soy feliz e infeliz a la vez. Estoy exaltado y deprimido, desbordado por el placer y la desesperación en la más contradictoria de las armonías. Estoy tan alegre y tan triste que en mis lágrimas se reflejan el cielo y la tierra al mismo tiempo. Aunque sea solamente por la alegría de mi tristeza, querría que no hubiera más muerte en esta Tierra.

De Breviario de podredumbre.

Lectura

2011-04-11T22:47:00.008+02:00

Llevo treinta años lamentándome por no haber leído lo suficiente. Y leyendo, claro. Y contrarrestando mi complejo de lector insuficiente con dosis inteligentes de esperanza: "ya leeré eso, ya". Pero llega un momento en que la autopromesa va sonando hueca, y más bien parece un autoengaño, y hay que darse cuenta también de que es posible que muchos libros maravillosos se queden finalmente sin leer, y hay que equilibrar esa esperanza en la lectura con el sentido común y la conciencia de la pérdida. Y qué me decís de las personas que no leímos en su momento y ya no están por aquí, qué lista más larga aunque uno sólo tenga treinta. Y por delante no se ve nada. Fíjate en todas esas personas convirtiéndose en fantasmas, sus perfiles difusos, como tú.

(J. D.)

Felicidad

2011-04-04T16:23:00.005+02:00

¿Por qué les tengo que enseñar a mis alumnos la felicidad? Es más, ¿qué derecho tengo yo para enseñarles a ser felices? Si yo prefiero mostrarles la melancolía. ¿Cómo, si no, van a entender la Literatura?

Yo

2011-04-01T23:26:00.008+02:00

Cuando ya no nos queda nada,
el vacío de no quedar
podría ser al cabo inútil y perfecto.

(José Ángel Valente)

Cuando no existía Internet, Caperucitazul era más Caperucitazul. No se disociaba en multitud de perfiles, páginas, foros, blogs...tampoco pensaba tanto. Hablaba menos, pero lo que decía era mucho más real. Ahora habla y miente con facilidad. A veces parece que deja traslucir algún atisbo de su mundo interior: el auténtico, el que está lleno de dudas y de unas pocas verdades. Algunas veces, incluso, le tienta la idea de enseñar lo que esconde por ahí y disemina pistas falsas. Luego, cuando cierra la pantalla y vuelve a ella, se da cuenta de que cada vez sabe menos lo que siente.
Caperucitazul no navega por Internet, sólo naufraga.

Materia

2011-03-23T22:38:00.003+01:00

Convertir la palabra en la materia
donde lo que quisiéramos decir no pueda
penetrar más allá
de lo que la materia nos diría
si a ella, como un vientre,
delicado aplicásemos,
desnudo, blanco vientre,
delicado el oído para oír
el mar, el indistinto
rumor del mar, que más allá de ti,
el no nombrado amor, te engendra siempre.

(José Ángel Valente)

Luna congelada

2011-03-20T03:29:00.004+01:00

Luna congelada

(Mario Benedetti)

Con esta soledad
alevosa
tranquila
con esta soledad
de sagradas goteras
de lejanos aullidos
de monstruos de silencio
de recuerdos al firme
de luna congelada
de noche para otros
de ojos bien abiertos

con esta soledad
inservible
vacía

se puede algunas veces
entender
el amor.

El discurso de Dios

2011-03-15T22:33:00.002+01:00

“Ya dije al llegar qué forma de Gobierno aconsejaba para los Estados de la Tierra: las dictaduras inflexibles. Añadí que Yo no podía aconsejar otra cosa. Y ahora agrego que Yo no podía aconsejar otra cosa porque nunca he sido más que un inflexible dictador. Os dicté una Ley y os marqué una pena, y al que transgrede aquélla, le aplico ésta sin apelación, sin indulto y por la eternidad…Recordad que ésa fue la forma de Gobierno que aconsejé para los Estados de la Tierra: porque es imagen de la mía (SILBIDOS). Allá vosotros si creéis que Yo Me equivoco, que Yo no puedo equivocarme…Os he dicho que estoy acostumbrado a vuestras blasfemias….No obstante, recapacitad (…) ¡Recapacitad, fatuos, soberbios, gentes engreídas por una inteligencia que Yo os he dado! ¡Decidme!... ¿Es que creéis tener más talento que Yo? (SILENCIO EMOCIONANTE.) ¿Adónde vais con vuestra libertad, con vuestra igualdad? ¿Cómo aspiráis a ser iguales si Yo os he hecho diferentes? ¿Cómo aspiráis a ser libres si Yo os he hecho esclavos? (…) ¡Decidme, necios!, ¿cómo vais a ser iguales? Lucharéis, forcejearéis, asesinaréis, destruiréis para crear la igualdad, y cuando os parezca que la habéis creado, los valientes, los audaces, los fuertes, los ambiciosos, los sanos, los inteligentes dominarán de nuevo a los cobardes, a los tímidos, a los débiles, a los que no tengan ambición, a los enfermos y a los torpes…Y advertiréis que la igualdad sólo era un sueño…(…) Y en cuanto a la libertad, palabra hueca, concepto utópico, deseo iluso, ¿qué libertad pretendéis, si seguís –y seguiréis por los siglos de los siglos- siendo esclavos de las pasiones, de los vicios, de las virtudes, de las costumbres, de vuestro propio organismo, del Dolor, de la atmósfera respirable que os rodea y de Mí, en último término…¡de Mí, que soy la Naturaleza, la Tempestad, el Tifón, el Rayo, el Fuego, la Galerna?...

“¿A qué libertad aspiráis, ¡oh, tontos inconmensurables!, si unos ojos de mujer o la palabra balbuciente de un niño os atan y os dominan, os empujan y os conducen? ¿A qué libertad aspiráis si un papirotazo mío, si una inundación, si un ciclón, si un terremoto, si una guerra, si una plaga os pueden dejar tan desnudos y desvalidos como al salir del vientre de vuestra madre? ¿A qué libertad aspiráis cuando basta una parálisis o un simple reuma para haceros presos años y años en un sillón, en un pobre, en un humilde, en un triste sillón? ¡Ja, ja, jajaá! (…) ¡Bobos y mil veces bobos! ¡Vuestras ideas están en pugna con los principios eternos de la Naturaleza y todos sucumbiréis en esa lucha, absurdamente desigual!...”

(Fragmento de La tournée de Dios, de Enrique Jardiel Poncela)

Algunos poemas para la mañana del domingo

2011-01-23T13:03:00.001+01:00

Raquel Lanseros

INVOCACIÓN

Que no crezca jamás en mis entrañas
esa calma aparente llamada escepticismo.
Huya yo del resabio,
del cinismo,
de la imparcialidad de hombros encogidos.
Crea yo siempre en la vida
crea yo siempre
en las mil infinitas posibilidades.
Engáñenme los cantos de sirenas
tenga mi alma siempre un pellizco de ingenua.
Que nunca se parezca mi epidermis
a la piel de un paquidermo inconmovible,
helado.
Llore yo todavía
por sueños imposibles
por amores prohibidos
por fantasías de niña hechas añicos.
Huya yo del realismo encorsetado.
Consérvense en mis labios las canciones,
muchas y muy ruidosas y con muchos acordes.

Por si vinieran tiempos de silencio.

VÍA CANSADA

Entre un pecho y la bala que lo busca
hay la misma distancia
que existe entre los dedos y el gatillo.
La muerte no se mide por pulgadas.

En la tarde, la niebla
tiene forma de adiós.
Ella está sola al lado de la vía.
Mira el tren que se aleja
cada vez más pequeño, cada vez más lejano
igual que una canción envejecida.
Puede extender la mano contra el sol del oeste.
En ese instante, el tren
le cabe entre dos dedos.
Entonces piensa: Este es el tamaño
exacto de mi vida.

Sin embargo, ya sabe
que las cosas que el tren arrastra lejos
no cabrán nunca más
entre su pecho y el último segundo
en que su corazón siga latiendo.

La vida es un asunto
que no puede medirse por pulgadas.

Es una tarde pálida. Ella sigue mirando,
inmóvil como el tiempo de los ejecutados.
Trata de calcular la lejanía
que existe entre ella misma
y sus mejores sueños.

La ilusión es un río
que no puede medirse con las manos.

En medio del andén, detenida en el tiempo,
una mujer aprende que marcharse
es una nueva forma de seguir estando
siempre en alguna parte.

Prohibiciones

2011-01-05T21:23:00.004+01:00

Iba a escribir un post sobre la nueva ley antitabaco pero he encontrado este comentario de un buen amigo bloggero, que reproduzco (con su permiso). Yo no lo puedo decir mejor (la negrita y el subrayado es mío):

En Japón está prohibido incluso fumar en las calles. Supongo que eso terminará pasando aquí con el tiempo. No sé, pero toda la normativización -justificada- que poco a poco se va imponiendo (prohibición de hacer fuegos en el monte, prohibición de los toros, prohibición de fumar, prohibición de rotular en castellano, etc) muestra una deriva que no sé cómo interpretar. Uno a veces tiene la tentación de creer que la realidad y la sociedad que vivía hace décadas era harto más liberal que la que uno vive ahora. Y que ahora nos hemos ido acostumbrando a limitaciones de todo tipo por el bien de nuestra salud. Eso sí, no nos defienden de especuladores, de destructores del litoral, de políticos corruptos, de elecciones que no deciden nada, de la contaminación de todo tipo, etc. En fin, pienso que son reflexiones de un inadaptado. Bienvenida sea la prohibición de no fumar. Espero que pronto a los fumadores se les interne por su bien en centros de desintoxicación y que sean reeducados para lograr morirse de asco y de aburrimiento pero con los pulmones limpísimos.
Saludos.

Por mi parte, sólo me resta observar la tendencia que hay en dividir a la población: fumadores/no fumadores; controladores/no controladores; funcionarios/no funcionarios; derecha/izquierda...Es la ley del "divide y vencerás", de la distracción mediática, del conflicto ciudadano.

Tempus fugit

2010-12-30T17:58:00.007+01:00

“Sed fugit interea, fugit irreparabile tempus, singula dum capti cincumvectamur amore.”

Virgilio, Geórgicas, Libro III, v. 284.

Lo dicho

Feliz despedida del 2010 y
Feliz Año Nuevo a todos

Sesión imaginaria

2010-12-15T21:46:00.004+01:00

Imaginemos la siguiente sesión de evaluación: 1ºde ESO. Un grupo formado por:

-Tres alumnos muy buenos.
-Un alumno brillante intelectualmente aunque no tanto académicamente porque en su tiempo libre se dedica a leer LITERATURA (Tolkien, Bram Stocker, Stevenson, Delibes...). Por supuesto, se aburre tremendamente en las clases.
-Cuatro normales (de los del cinco o seis y alguna suspensa)
-Ocho vagos
-Dos con problemas de lecto-escritura muy graves.
-Dos de compensatoria.

Para la junta de evaluación, este grupo es un desastre. Se analiza su expediente del colegio: ninguno de los diez alumnos que han suspendido más de 4 (ahora después hablaremos de lso compensatorios) repitió en el colegio. En concreto, una de estas alumnas estuvo a punto de hacerlo pero se decidió que no era conveniente porque a su hermano mayor le habían hecho repetir y había sufrido un gran trauma.

Pero en esta sesión de evaluación ya estaban acordadas las medidas a adoptar entre el tutor y jefatura: el grupo es tan flojo que lo conveniente es actuar como si fuera un grupo de Refuerzo Curricular en todas las asignaturas, de manera extraoficial. Nadie dice nada; nadie se cuestiona que los alumnos deban repetir si la situación sigue igual en junio; nadie pregunta por los ocho alumnos excelentes del grupo, nadie exige nada para ellos: no tienen derechos.
En cuanto a los de compensatoria: nunca han repetido. Vienen diagnosticados así del colegio aunque se sospecha que no cumplen las condiciones para estar ahí (se insinúa que su problema es similar a los anteriores: son vagos). Pero para esos no hay problema: se les pone un 5 porque llevan una adaptación de primaria. A pesar de que se lee la nueva normativa: los compensatorios titulan y pasan de curso; es decir, dentro de dos años, estarán en 3º de ESO y luego en 4º en un grupo normal aunque hayan pasado 1º y 2º con una adaptación de 3º de primaria en todas las asignaturas.

Finalmente, jefatura avisa al profesorado: antes de marcharse de vacaciones, se debe entregar un informe personalizado con el número de aprobados y suspensos por curso. Podemos imaginar que se llamará a despachos al que decida romper la estadística.

Definiciones universales: El amor (II)

2010-12-07T01:25:00.002+01:00

-Te quiero, Pumpkin...
-Te quiero Honey Bunny.....

- ¡¡Todo el mundo quieto, esto es un atraco!!

-Y como algún jodido capullo se mueva, ¡¡me cago en la leche, me pienso cargar hasta el último de vosotros!!"

Con un par

2010-12-03T22:24:00.004+01:00

Creo que muy poca gente sabe, de verdad, qué exigen los controladores aéreos y por qué han decidido actuar como lo han hecho pues lo fácil es dejarse llevar por la manipulación emocional que utilizan los medios de comunicación de nuestro país (mientras escribo esto, tengo de fondo CNN+ y oigo "secuestro de todos los españoles", "chantaje al pueblo español", "insolidaridad de quienes cobran sueldazos"...algunas de estas frases me recuerdan a las que, salvando las distancias, se han dicho de los funcionarios que se quejaron de la bajada de nómina).

No entro a valorar si los controladores han actuado bien o no, si lo que reclaman es justo o no (sobre todo porque, repito, la manipulación informativa que estoy oyendo durante esta tarde me impide saber qué está pasando exactamente). No entro a valorarlo pero creo que, tal y como está la situación laboral en este país, ¿qué coño pasa para que sólo sean los controladores aéreos, con todos los privilegios que tienen, los únicos que se atrevan a plantarle cara al Estado de esta manera?; ¿qué les pasa al resto de trabajadores con contratos basura, a quienes les están rebajando sus derechos sociales de manera totalmente injusta, que no se unen para EXIGIR CON MAYÚSCULAS lo que merecen?; ¿qué nos pasa a los funcionarios?; ¿qué les pasa a los millones de parados?

No sé si es justo o no lo que reclaman y si las formas son las apropiadas o no, pero este país va cuesta abajo y mientras unos actúan para defender lo que consideran suyo, el resto estamos dormidos.

Por cierto, la que aquí escribe se iba mañana a Edimburgo.

Sobre las visitas de "escritores"

2010-11-22T21:26:00.003+01:00

Esta mañana he tenido que llevar a mis alumnos de 3º a un encuentro con un conocido escritor catalán de literatura juvenil (no es Jordi Sierra i Fabra, es el otro). No voy a escribir (de nuevo) lo que me parecen este tipo de actividades, aunque sí diré, creo que ya lo he dicho en otras ocasiones, que el mercadeo de las editoriales y los departamentos me parece uno de los fraudes más importantes que existe en la Educación hoy día.

Pues bien, independientemente de mi posición personal, admito que en un momento dado, y si la persona invitada se toma en serio el trabajo por el que le pagan (igual que se nos exige a los profesores) puede resultar interesante. Pero no ha sido el caso; el conocido escritor ha hecho gala, no sólo de una falta de profesionalidad increíble, sino de un mal gusto y grosería como pocas veces he visto:

Tras llegar media hora tarde, el susodicho se ha subido al escenario acompañado de la jefa del departamento, a la que ha empezado a piropear de manera totalmente impropia con la consecuente carcajada del alumnado. De hecho creo que la historia de "el pendiente que te regalo a la espera de que quedes conmigo en otra ocasión más propicia para que te regale el segundo" es un clásico en su repertorio.

Tras la curiosa introducción, el personaje se ha dedicado a contar una serie de chorradas, porque no se puede decir otra cosa, acerca de las máquinas del futuro y el control de los sueños (aún me pregunto a cuento de qué); pero el punto culminante ha venido con la historia de una botella de agua que se le cayó en una conferencia y que ha dado pie a otras historias con erecciones y sueños eróticos incluidos en la temática.

Al finalizar su "conferencia" (en la que casi no ha dedicado ni cinco minutos al tema por el cual se le había "contratado", es decir, su libro), ha ido esquivando las preguntas de los alumnos sobre la obra (muy preparadas, por cierto) para soltar otras perlas como "yo puedo ver quien se va a morir aquí".

Y con las mismas, ha hecho garabatos en los libros de los alumnos, y se ha largado, acompañado de su representante editorial, los dos con los bolsillos bien llenos y nuestros alumnos leyendo un libro que sólo se ha elegido porque la visita del escritor era posible (¿para qué nos vamos a preguntar si realmente resulta adecuada académicamente su lectura?).

Por cierto, que las conclusiones de los alumnos han sido todavía más negativas que las mías. Yo les he contado que esta situación es mucho más habitual de lo que parece (todos hemos asistido a multitud de conferencias de las que hemos salido defraudados cuando la figura del escritor no coincide -no tiene por qué hacerlo- con la imagen que nos habíamos forjado de él). Pero aquí el tema es bien diferente: se trata de un señor al que le pagan por escribir supuesta "literatura juvenil y motivadora" y que tiene contratos con editoriales -y con el Ministerio- para realizar supuestas "actividades de animación a la lectura" y que, además, me ha hecho perder una hora y media de mi valioso tiempo como profesora, y a mis alumnos una clase en la que habrían aprendido el contexto de la literatura medieval.

Porque aquí, por si se nos ha olvidado, se trata de que los alumnos aprendan. Y una vez más, se me ha puesto delante de las narices la evidencia de que todo esto no es más que uno de los mayores fraudes que les estamos haciendo a las nuevas generaciones.

Trabajador ejemplar

2010-11-16T16:21:00.005+01:00

Según ciertos profesionales de la enseñanza, un docente es "un trabajador ejemplar y un currante en toda regla" cuando:

-No te importa perder todos los meses clase con tus alumnos para ir con ellos a ver la charla del último escritor que la editorial de turno ha puesto de moda.

-Cuando consideras que es preferible no dar la oración compuesta ni el comentario de texto y, por supuesto, reducir el número de lecturas obligatorias de cuatro a dos en 4º de la ESO para dedicar la mitad del segundo trimestre (no exagero) a confeccionar artísticamente unos libros de poemas (en horario de clases). Lo que antes era una actividad complementaria que podía, incluso, favorecer la comprensión de lecturas poéticas de grandes autores, se ha adueñado del currículum: ya no hace falta leer nada, dedicamos un mes y medio a que los alumnos adornen sus poemitas (porque tiene que ser algo grandioso y espectacular y si va acompañado de terciopelo y lacitos en la portada, mejor) y luego, una semana, a que los presenten en un acto oficial.

-Por supuesto, serás un excelente trabajador - y lo demostrarás- si aplaudes la iniciativa de suprimir las clases en la semana antes del puente de diciembre para dedicarlas a confeccionar separalibros con frases de nuestra tan grandiosa Constitución. Y por descontado, no debe importarte no tener tiempo para explicar "La Celestina", eso no es fundamental ni requiere ningún tipo de trabajo.

Ante esto, Caperucita Azul afirma (aunque San Internet se dedique a eliminar algunos "post" que escribe) que claudica de la enseñanza. Aunque siga acudiendo a trabajar todos los días.

Lecturas

2010-11-10T22:40:00.005+01:00

Últimamente leo más que escribo, así que no tengo demasiadas cosas que decir, o mejor dicho, tengo demasiadas pero pocas ganas de escribir. Mi día se resume en trabajar, volver, preparar clases (he llegado a casi convertirme en escriba, recopilando y copiando textos; este mes le ha tocado el turno a El libro de Buen Amor), elaborar una guía de La Celestina, ir dando forma, junto a unas amigas, a un proyecto que anda en ciernes y del que, cuando sea oficial, ya diré algo (relacionado con la enseñanza de los clásicos) y preparar alguna cosilla para el Colectivo Iletrados. Y no sé si toda esta marabunta de trabajo me viene por mi tendencia innata a meterme en cualquier proyecto con el que me tropiece o si es que este año prefiero no pensar demasiado.

Sea como sea, el poco rato que tengo libre lo dedico a leer. Me he vuelto a reencontrar con la literatura -y sé que es una frase extraña en boca de una profesora de esta asignatura- pero mi relación con ella, como todas las grandes historias de amor, es una mezcla de pasión y de odio y tiene mucho de tormentosa. Algún día deberé escribir sobre esto.

En la estantería me aguardan, por este orden, El desierto de los tártaros, de Dino Buzzati, Una habitación con vistas, de Forster, Carta de una desconocida, de Zweig, un volumen de cuentos de Quim Monzó, Los juegos de la edad tardía, de Landero, y Medianoche de amor, de Michel Tournier.
Por su parte, el Dr. Faustus y La montaña mágica, de Mann, me miran fijamente desde hace unos años, pero todavía no soy capaz...o es que simplemente no me apetece. Ante ellos me siento como una niña pequeña.

Pero esta noche, me he detenido, sin embargo, con una antología que compré no hace mucho, de Jose Ángel Valente. No me gusta -creo que esto ya lo dije- hablar de poesía, ni describirla. Sólo me gusta leerla y que otros la lean (¿qué voy a decir yo de las palabras de un poeta?). Aquí os dejo algunos textos.

Análisis del vientre

Aquel vientre era para ser observado con lupa,
pues bajo el cristal cada pequeño pliegue,
cada rugosidad se hacía
multiplicado labio.

El amor, demasiado brutal,
jamás repararía,
el petulante de la viril pasión
que el aire agota de un solo trago inútil
jamás repararía.

Mas nosotros, mi amiga, analicemos
con la frialdad habitual a la que sólo
el poema se presta
la difícil pasión de lo menos visible.

+++

Cae la noche Cae la noche.
El corazón desciende
infinitos peldaños,
enormes galerías,
hasta encontrar la pena.
Allí descansa, yace,
allí, vencido,
yace su propio ser.

El hombre puede
cargarlo a sus espaldas
para ascender de nuevo
hacia la luz penosamente:
puede caminar para siempre,
caminar...
¡Tú que puedes,
danos nuestra resurrección de cada día!

+++

El amor está en lo que tendemos...

El amor está en lo que tendemos
(puentes, palabras ).

El amor está en todo lo que izamos
(risas, banderas).

Y en lo que combatimos
(noche, vacío)
por verdadero amor.

El amor está en cuanto levantamos
(torres, promesas).

En cuanto recogemos y sembramos
(hijos, futuro).

Y en las ruinas de lo que abatimos
(desposesión, mentira)
por verdadero amor.

XXXIII

Ya te acercas otoño con caballos heridos,
con ríos que rebasan el caudal de sus aguas,
con sumergidos párpados y vientres sumergidos,
con jardines que bajan descalzos hasta el mar.

Ya llegas con tambores enormes de tiniebla,
con largos lienzos húmedos y manos olvidadas,
con hilos que deshacen en aire la mañana,
con lentas galerías y espejos empañados,
con ecos que aún ocultan lo que ha de ser voz.

Y de sí desatado el cuerpo envuelto en oros
desciende oscuro al fondo oscuro de tu luz.

+++

Hoy andaba debajo de mí mismo...

Hoy andaba debajo de mí mismo
sin saber lo que hacía.

Hoy andaba debajo de la pena
con risa inexplicable.

Hoy andaba debajo de la risa
con todo el llanto a cuestas.

Hoy andaba debajo de las aguas
sin que fuese milagro comparable.

Hoy andaba debajo de la muerte
y no reconocía sus cimientos.

Andaba a la deriva por debajo del cuerpo
confundiendo los dedos con los ojos.

Hoy andaba debajo de mí mismo
sin poder contenerme.

Los versos de Miguel Hernández inundan la red

2010-10-30T09:49:00.001+02:00

Hoy se cumplen 100 años del nacimiento de Miguel Hernández, poeta al que hemos ido recordando en Internet con numerosas actividades. Hagamos que la Red se inunde con sus versos.

Elegía a Ramón Sijé

(En Orihuela, su pueblo y el mío, se me
ha muerto como el rayo, Ramón Sijé,
con quien tanto quería.)

Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compañero del alma tan temprano.

Alimentando lluvias, caracolas,
y órganos mi dolor sin instrumentos,
a las desalentadas amapolas

daré tu corazón por alimento.
Tanto dolor se agrupa en mi costado,
que por doler, me duele hasta el aliento.

Un manotazo duro, un golpe helado,
un hachazo invisible y homicida,
un empujón brutal te ha derribado.

No hay extensión más grande que mi herida,
lloro mi desventura y sus conjuntos
y siento más tu muerte que mi vida.

Ando sobre rastrojos de difuntos,
y sin calor de nadie y sin consuelo voy
de mi corazón a mis asuntos.

Temprano levantó la muerte el vuelo,
temprano madrugó la madrugada,
temprano está rodando por el suelo.

No perdono a la muerte enamorada,
no perdono a la vida desatenta,
no perdono a la tierra ni a la nada.

En mis manos levanto una tormenta
de piedras, rayos y hachas estridentes,
sedienta de catástrofes y hambrienta.

Quiero escarbar la tierra con los dientes,
quiero apartar la tierra parte a parte
a dentelladas secas y calientes.

Quiero mirar la tierra hasta encontrarte
y besarte la noble calavera
y desamordazarte y regresarte.

Volverás a mi huerto y a mi higuera,
por los altos andamios de las flores
pajareará tu alma colmenera

de angelicales ceras y labores.
Volverás al arrullo de las rejas
de los enamorados labradores.

Alegrarás la sombra de mis cejas
y tu sangre se irá a cada lado,
disputando tu novia y las abejas.

Tu corazón, ya terciopelo ajado,
llama a un campo de almendras espumosas,
mi avariciosa voz de enamorado.

A las aladas almas de las rosas
del almendro de nata te requiero,
que tenemos que hablar de muchas cosas,
compañero del alma, compañero.

Los ojos de la niebla

2010-10-26T19:14:00.003+02:00

Este es el título del libro de Raquel Lanseros que cayó ayer en mis manos. Aquí os dejo unos poemitas para ambientar el otoño.

LA MUJER QUE REZA

La anciana ha colocado
las flores sobre el borde del camino.
El luto difumina
las cruces negras como un túnel sin fondo.
Recuerdo los cerezos lamiendo mansamente
la piedra ahogada en los líquenes
de las tapias cansadas.

Mientras, la veo moverse.
Tiene manos inquietas de venas abultadas.
Murmura sin cesar una antigua plegaria
-perdónanos, Señor, nuestras ofensas-
tiñendo de esperanza
el silencio desierto de la tarde.
Parsimoniosamente va arrancando
con una fuerza inusual para sus años
las malas hierbas, los matojos silvestres
que salpican de olvido la pobre sepultura.

La suave brisa baila con las hojas.
Es una tarde roja, amarilla, celeste
y esto es en cualquier lugar.
El sol resbala lento hacia el ocaso.

De pie contra la luz agonizante
yo la sigo observando
acariciar despacio la tumba desvalida.

El tiempo desmayado no es más que una advertencia.

LA MUJER HERIDA

Solamente si alguna vez amaste
con uñas y con dientes,
sin red,
sin salvavidas,
aciertes a entender el vértido insondable
que se extiende a los pies del desengaño.

Ella creyó encontrar la fuente del principio
cuando lo conoció en medio de la tierra
sin más escudo que su piel de hombre
bruñida por el sol igual que el oro viejo.
Lo amó sin precipios ni preguntas,
tiernamente,
con esa gratitud voluptuosa
que provoca la lluvia en primavera.

Todo era tan sencillo.
Los versos plateados de poetas infinitos
parecían seguirla a todas partes,
como si el corazón se hubiera convertido
en un fiel animal domesticado.

Porque no existe nada que dure eternamente,
una noche aprendió, como tantos lo hicieran,
antes y después de ella,
que el amor es un río con cataratas propias
y remansos ajenos
que siempre desemboca en el océano.

Míralo de este modo: la vida te ha enseñado,
siguiendo su costumbre de incansable maestra,
cómo el alma dibuja
serenas cicatrices sobre viejas heridas.

Diálogos de besugos

2010-10-13T22:08:00.003+02:00

Situación 1.

-Profesor: Este alumno quizás necesite un estudio, confunde las letras y trueca las sílabas.
-Psicólogo: Puede ser.
-Profesor: ¿Tienes algún test para la dislexia?
-Psicólogo: No, pero aunque lo tuviéramos...a estas alturas no sirve para nada.

Situación 2.

-Profesor (apoyado por el resto del claustro): Este alumno no está diagnosticado pero tiene unas capacidades muy límites, es incapaz de entender y expresar cualquier frase. Además tiene una familia desestructurada.
-Psicólogo: Psss, puede ser.
-Profesor: Necesita un análisis, quizás deba ir a compensatoria.
-Psicólogo: En el informe del colegio no dicen nada, así que...
-Profesor: ¿Se hará algo con él?
-Psicólogo: No.

Situación 3.

-Profesor: Este alumno, diagnosticado con nivel de 3º de primaria, realmente no llega ni a párvulos. Su nivel mental es demasiado deficiente, no sabe ni siquiera escribir la letra "a". Deberíamos plantear a la familia que acudiera a un centro de "Aulas abiertas".
-Psicólogo: Pues debo tener el informe por ahí.
-Profesores: Se le podría hacer un nuevo estudio, seguramente en el colegio han falseado el informe para que a este alumno se le admita aquí sin otra pregunta.
-Psicólogo: Si en el colegio han dicho que no, no les voy a llevar yo la contra.

Situación 4.

-Profesor: A esta alumna se le debe diagnosticar. Es incapaz de leer y escribir y su situación familiar deja mucho que desear, quizá deba recibir apoyo.
-Psicólogo: La pondré en la lista.
-Profesor: ¿Para cuándo estará el informe?
-Psicólogo: No sé, cuando le toque.
-Profesor: ¿Antes o después de que acabe el curso?
-Psicólogo: No sé, cuando le toque. Aún tengo alumnos por dianosticar del curso pasado.

Presenciando estos cuatro (y otros muchos que no reproduzco) diálogos de besugos, he pasado una divertida tarde de evaluaciones iniciales.

Y ahora que venga alguien y me hable de atención a la diversidad, integración, motivación, enseñanza democrática, igualdad de oportunidades...

A Roma, sepultada en sus ruinas

2010-09-28T22:42:00.000+02:00

Buscas en Roma a Roma ¡oh peregrino!
y en Roma misma a Roma no la hallas:
cadáver son las que ostentó murallas
y tumba de sí proprio el Aventino.

Yace donde reinaba el Palatino
y limadas del tiempo, las medallas
más se muestran destrozo a las batallas
de las edades que Blasón Latino.

Sólo el Tibre quedó, cuya corriente,
si ciudad la regó, ya sepultura
la llora con funesto son doliente.

¡Oh Roma en tu grandeza, en tu hermosura,
huyó lo que era firme y solamente
lo fugitivo permanece y dura!

Francisco de Quevedo

Cosas del día a día

2010-09-22T15:28:00.006+02:00

Hace años, cuando la enseñanza de la Literatura en en Instituto todavía se merecía llevar tal nombre, los estudiantes de BUP leíamos -con pesadez, aburridos, como todos los adolescentes- a los clásicos de nuestra literatura. Algunos -pocos- decidimos ir a la Universidad para ampliar nuestros horizontes literarios y estudiar Filología. Imaginábamos la Facultad de Letras como un lugar idílico, repleto de sabiduría y de Literatura; allí, por fin, podríamos convertirnos en expertos filólogos. Poco duró nuestra emoción al comprobar las insulsas aulas universitarias, la mediocridad de sus profesores -salvo algunas excepciones-; nos enfadábamos cuando el catedrático de turno nos obligaba a leer su edición de algún clásico o, peor aún, nos hacía -bajo amenaza de suspenso- estudiarnos la obra narrativa de su amigo o su manual de gramática. Descubrimos entonces la mediocridad de una universidad provinciana y los pocos que no quisimos conformarnos con la estrechez de sus paredes, tuvimos que buscarnos la vida por nuestra cuenta.
Pero estas cosas sólo pasaban en la Universidad; en el instituto se leía -sin mediación de ningún "especialista" en el tema- a los grandes, con la dificultad que entrañaba trabajar estas obras con los alumnos.
Pronto, sin embargo, llegaron las modas juveniles, los planes de motivación y de lectura y la necesidad de leer autores regionales; con ellos, se sumaron al carro escritores de medio pelo que de pronto veían leídas sus obras por numerosos adolescentes. Y entonces, a algún profesor se le ocurrió que a sus estudiantes seguramente les interesaba más leer sus cuentos y sus novelas que a Lope de Vega y el negocio estuvo servido. Pero los estudiantes son adolescentes, no tontos, y descubren -igual que nosotros lo hicimos en la facultad- que se les está tomando el pelo cuando tienen que leer obligatoriamente en la asignatura de Lengua de 1º de Bachillerato el libro que ha publicado uno de sus profesores. Y a una se le cae la cara de vergüenza cuando tiene que obligar, bajo amenaza de suspenso, el que lo hagan.

Hoy estoy muy cabreada.

La realidad y el deseo

2010-09-16T18:07:00.003+02:00

Hablaba este mismo catedrático de Literatura acerca de la dificultad para separar realidad y ficción en los blogs literarios, como si el hecho de husmearen una página que se sobreentiende personal, rompiera los límites que se establecen entre la verdad y la ficción y sólo quedara la verdad. No tenemos perspectiva–decía- para entender que el pacto narrativo no tiene por qué ser diferente en la web que en la literatura. La verdad y la ficción sólo dependen del propio autor y lo que quiera contar.

Quizás nos pase lo mismo que aquellos oyentes y/o lectores de las novelas de caballerías: quizás todavía en la Edad Media faltaba perspectiva histórica para entender que el género de la novela no podía encerrar más que mentiras, que la literatura no era más que la historia de una gran mentira que nos esforzábamos en creer.

En mis ratos melancólicos yo pensaba lo mismo de la vida (en los que no lo son, me dedico a vivir). Menudo lío.

Fe de "Ratas"

2010-09-13T11:56:00.000+02:00

Por supuesto, donde dije "Horacio" digo "Heráclito"...

Fugacidades

2010-09-12T10:07:00.007+02:00

Giuseppe Maria Mitelli, 1706

Ayer escuchaba a un catedrático de Literatura comentar que la característica fundamental de los blogs personales es la caducidad y la sensación de vértigo frente al vacío del mundo cibernético en constante cambio y transformación, lo que nos lleva a cuestionarnos nuestro paso fugaz por la vida, similar al de la vigencia de lo que escribimos. Por tanto, la literatura cibernética conecta con la esencia del ser humano frente a la literatura tal y como la conocíamos hasta hoy. Y mientras escuchaba a este importante señor, se me vinieron encima todos los lugares comunes y empecé a pensar en Horacio, en Manrique, en el tempus fugit, en el vita flumen. Y me di cuenta de cuánto imbécil hay en este mundo.

Definiciones universales I: el amor

2010-09-09T13:44:00.002+02:00

A Platón le hubiera encantado conocer a Don

Despedida

2010-07-28T20:07:00.004+02:00

Cuando alguien se marcha, nunca deja nada. Me refiero a nada físico, tangible, sólo cierto recuerdo que irá desapareciendo conforme avance el tiempo. A veces, la mejor de las veces, puede dejar cierta luz en quienes compartieron alguna charla cómplice –o algún café descuidado a media mañana-. Lo mismo ocurre con la persona que marcha y el sitio que deja. No se lleva nada que pueda tocar, aunque con el tiempo se dará cuenta de que ha aprehendido en sí mismo ciertos hábitos, palabras, gestos que no podían haber nacido en él sin el paso por ese lugar y sin la relación con las personas que lo habitan. Se podría entonces hablar de manera concreta y se daría cuenta exactamente de lo que echaría de menos de cada una de las personas con las que ha compartido un alto en el camino, uno se refiere a esas personas especiales, que nunca llegan a ser más de dos o tres en cada lugar. Pero es mejor hablar así, en abstracto, sin poner nombres, sin decir qué matices toma esa luz en cada una de esas personas y en cada uno de esas esquinas que uno lleva aprehendidos. Basta con saberlo y recordarlo. Y después, seguir hacia delante, porque no se debe permanecer en un sitio más tiempo del necesario sino buscar otros rincones y otras miradas que le ayuden a seguir creciendo. Y el único apego que puede quedar es haber dejado, él también, algún pequeño rastro de luz en el lugar del que se marcha.

El sistema de la lengua

2010-07-16T11:08:00.004+02:00

En la lingüística estructuralista de Saussure, el mecanismo de la lengua se basa en dos tipos de relaciones:

a. Relaciones sintagmáticas: relaciones entre los elementos de la cadena hablada, formando una cadena con sentido.
b. Relaciones paradigmáticas: relaciones de cada uno de los elementos del enunciado con otros elementos no presentes pero que están relacionados, a través del sentido, con los primeros.

Veamos un ejemplo

-Eje paradigmático. Partiendo de la palabra "Oposición", ésta me remite paradigmáticamente a otras como "plaza", "examen", "funcionario".

-Eje sintágmático. Tomando como punto de partida los siguientes términos: "oposición", "Caperucita", "plaza", "conseguir", en 2008 pronuncié la siguiente cadena sintagmática:

"Caperucita consiguió plaza en la oposición"

Ahora bien, en 2010 puede quedar obsoleta esta afirmación, por lo que el sistema de la lengua me permite variar el eje y seleccionar otros elementos que permiten las mismas relaciones sintagmáticas, adecuándose mejor a la realidad presente. Ejemplo:

"Él ha conseguido plaza en la oposición"

Y de esta manera queda demostrada la teoría estructuralista saussureana. Feliz verano.

Anne Michaels

2010-07-08T09:21:00.004+02:00

Para descansar del tremendo Vida y destino de Vasili Grossman en el que estoy sumergida estas semanas (tremendo por sus más de 1000 páginas y personajes, tremendo por la dureza de lo narrado), leo algo de poesía. Ha caído en mis manos El peso de las naranjas de la escritora canadiense Anne Michaels. Éste es el único poema que he encontrado por internet del libro; si tengo un rato copiaré algunos más. Disfrutadlo. Feliz verano.

FLORES

Hay otra piel dentro de mi piel
que se ajusta a tu tacto como un lago a la luz;
que desliza su memoria, su lenguaje perdido
dentro de tu lengua,
borrándome para hacerme de nuevo.

Justo cuando el cuerpo cree saber
los caminos para conocerse a sí mismo,
esta segunda piel sigue buscando sus respuestas.

En la calle - las sillas de los cafés abandonadas
en las terrazas, los puestos del mercado vaciados
de su viva luz,
aunque el pavimento todavía respire
uvas y melocotones -
como la luz de todo lo que crece
en la tierra recién removida,
cada partícula de mí se ajusta a tu tacto,
el viento envolviéndonos las piernas en mi vestido,
tu camisa deshaciéndose en flores por mis manos

Mi momento del día

2010-06-28T21:23:00.000+02:00

Me gusta sentarme por las tardes en el viejo sofá de terciopelo del salón y leer tranquilamente. Es mi momento del día, aquel dedicado exclusivamente a mí, alejada de todo cuanto rodea mi mundo cotidiano. Lo bueno que tienen las tardes es que la vieja casa se encuentra vacía y el sol ilumina la estancia para evitar tener que encender la luz. Odio la luz artificial, me recuerda a algún lejano invierno de mi infancia, cuando veía a mi madre coser o leer alguna revista bajo la lámpara del salón. La imagen de mi madre siempre va acompañada de la tristeza que irradiaba, tal vez por la fatiga de los años o las desilusiones que siempre acechan a aquellas personas que durante mucho tiempo han vivido presas de la fantasía. Así era mi madre y así temo algunas veces ser yo y por eso odio la luz artificial, como si evitando recrear esa escena consiguiera, inútilmente, alejarme de lo que no quiero ser.
Aprovecho, entonces, el sol de media tarde para leer y, a veces, también para escribir. En las dos acciones, me muevo por impulsos: paseo la vista por las baldas de la estantería y miro los títulos cubiertos por el polvo de los años y elijo el libro que atrae mi atención instantáneamente. Algunas veces, se trata de algún título que siento que debo leer, como necesidad intelectual, aunque reconozco que, en la mayoría de esas ocasiones, no acabo por terminarlo. Siempre me ha resultado difícil leer por deber y envidio profundamente a esas personas que son capaces de decir: “Yo he leído a Petrarca y he disfrutado”. Yo nunca disfruté leyendo a Petrarca, si acaso algún asomo de curiosidad que no duró más que un rato, me mantuvo inmóvil frente a alguno de sus versos. Sin embargo, siempre me he sentido atraída por esos poetas desconocidos que también cantan, como siempre hacen los poetas, a un amor imposible , aun reconociendo la falsedad de sus versos. Porque la poesía siempre es mentira. Quizás por eso, es lo que más me gusta leer.
También, a veces, escribo. Lo hago desde niña. Al lado de la imponente biblioteca hay un viejo escritorio de madera, igualmente cubierto de polvo como los libros. No me gusta limpiarlo, pero no se vayan a creer que es por pereza o porque no me importe el aseo, es más bien como una forma de no eliminar la pureza de un viejo mueble por el que tantas manos, buscando como yo lo hago ahora, un trozo de papel y un bolígrafo, han pasado. A veces me sorprende un cajón abierto o un viejo bote de tinta antiguo de mi abuelo, fuera de su sitio, pero lo dejo como está, nunca me gusta interferir en todo lo que esta casa representa.
Al igual que con la lectura, con la escritura también me muevo por impulsos. A veces recuerdo una mirada o una palabra, un gesto, e imagino una historia. Siempre mentira, pero a la vez me hace sentir como si la única verdad se encerrara en estas letras, como un ejercicio de exorcismo literario.
Cuando consigo tener una tarde libre, me siento, pues, en mi sofá y me dedico a leer o a escribir. A veces también a contemplar en silencio la ventana. No consigo ver lo que hay detrás porque está demasiado alta, el cristal demasiado sucio y el sofá demasiado pegado al suelo –la pata rota desde hace varios años que nunca tengo tiempo de arreglar- pero siempre me quedo ensimismada mirando algo del cielo azul que se refleja, como una promesa de libertad de la que siempre podré echar mano con sólo atravesar el cristal. Haga lo que haga, esas tardes consiguen que me aísle de todo cuanto me rodea: dejo de percibir los sonidos del exterior, los golpes en la pared, el libro que cae de su sitio o los susurros que a veces parecen emitir los muebles del viejo caserón.
Nada me importa aquí, en la antigua casa familiar, heredada de varias generaciones hasta llegar a la mía. A veces pienso que lo que más me gusta de este sitio por las tardes no es el silencio o la luz del sol: es la necesidad de sentir esa energía que todas las personas que han pasado por ella parecen haber dejado en la casa. Me hacen pensar que no estoy sola: que nada de lo que pudo haber ocurrido en mi vida, ni la infancia solitaria, ni el dolor de la separación, ni el de la pérdida prematura, importan: pertenezco a algo superior que viene de muchos años atrás.
También me consuela pensar que algún día, mis hijos se sentarán aquí como yo lo hago ahora y sentirán que pertenecen a todos los que hemos dejado nuestra huella en la vieja casa. Es como una manera de sobrevivirme, de sentirme eterna, como la biblioteca de este salón o como el viejo escritorio con el bote de tinta de mi abuelo.
Es por eso que no importan los susurros, ni los sonidos que no sé de dónde vienen, ni siquiera los golpes en la pared que no da a ningún sitio. Aquí sólo estamos yo, mi cuaderno y mi libro de algún burdo imitador de Petrarca. En este salón, por única vez durante el día, sólo importamos mi soledad y yo.

Elogio de la duda

2010-06-23T21:23:00.001+02:00

Las repuestas que se buscan a veces pueden ser tan peligrosas como las propias preguntas que se hacen para conseguirlas. Así que lo mejor es quedarse parado como los árboles y no preguntar, ni preguntarse, ni siquiera pensar. Quedarse uno quieto, disfrutar de la duda, que puede ser más sabrosa que la certeza porque, al menos, no te obliga a elegir, sólo a pasear por sus recovecos y sentir las punzadas de un avenir que no vas a salir a buscar, porque ya vendrá él solo y traerá las respuestas que no quieren ser descubiertas. En este impasse, aletargado como las tardes del verano en las calles de una ciudad, quiero seguir, duda, así que no te alejes y dejes que entre la respuesta porque seguramente la coja entre las manos y haga de ella un golpe seco contra la ventana. Déjame aquí, envuelta en la espiral de lo que no quiero conocer. Tranquila, serena, como el silencio que dejarás cuando te marches.

Murakami

2010-06-09T00:03:00.003+02:00

No me gusta especialmente Haruki Murakami. No me parece un gran narrador; sus historias no me parece que estén bien contadas y algunas de sus páginas pecan de excesivamente tópicas. Sin embargo, cuando hace unos meses leí Tokio blues, sabía que repetiría. Y a ello me he dedicado esta semana con Sputnik, mi amor.

No es gran literatura, pero la simpleza narrativa de Murakami conecta con cierta intimidad del lector. El que, por cierta inclinación personal o momentánea, necesita de personajes enredados más con sus emociones que con el mundo que les rodea. Esos son los protagonistas de Murakami, de eso van sus novelas y sus diálogos y de ahí que no te dejen indiferente: o repites o quemas el libro.

Llevo días tirando a esa basura borradores de algún post que publicar. La actualidad está plagada de temas que lo merecen: la crisis –ni siquiera sé si debemos llamarla ya por ese apelativo-, España, la democracia, ¿novela o ensayo?, Israel, la educación, el futuro… Mi ignorancia hacia la mayoría de ellos me hace leer cuanto se publica en ciertas páginas seleccionadas de Internet y de algunos libros (desgraciadamente en ese orden) a la espera de entender un mundo que cada vez me parece menos comprensible y en el que tengo la creciente sensación de que nadie dice la verdad. La falacia retórica prima en el discurso de cuantos tratan de convencerme de su postura, por eso ya no me creo nada de lo que leo. Y no, no me he convertido en una nihilista recalcitrante -por ahora-, es sólo cierta sensación momentánea. Siempre he sido más emocional que racional, conozco mejor mi mundo interior que lo que me rodea (algo que no todos pueden decir, por cierto)y por eso a veces me muevo a tientas, y con desconfianza, en el exterior. Y la situación actual no es para menos.

Quizás por eso he disfrutado esta semana leyendo a Murakami: no hay que preocuparse del mundo; sólo el lector y sus emociones. A veces de eso trata la Literatura.

Divagaciones metafísicas de media tarde

2010-06-02T22:08:00.004+02:00

Un libro de poesía y, de fondo, esta canción.
¿Alguna manera mejor de pasar la tarde?
Caperucitazul está completamente enamorada (otra vez) de la voz de esta chica.

Vicente Gallego, "El sueño verdadero"

2010-05-31T23:08:00.009+02:00

MANERAS DE ESCUCHAR UN BLUES

Es hermosa esta noche de verano,
aunque no más hermosa
que cualquier otra noche de verano.
Es hermosa esta noche en que estoy solo,
y fumo, y he dejado
en penumbra la casa mientras suena
un dulce y triste blues,
un blues tan triste y dulce como otros.
Nada en mí, ni en la noche, ni en la música,
se diría especial, y sin embargo
existe algo muy hondo en esas cosas
que parecen sencillas:
una extraña grandeza que no acaba
de ser exaltación, tragedia, paz,
pero que es todo eso, y es también
un sentir claramente
que para que esto ocurra ha sido necesario
apurar estos años, acumular recuerdos,
haber ganado
y haber perdido tantascosas.
Para que este piano suene así,
para temblar así con esta música,
ha sido necesario ir llenándola poco a poco
de belleza y de daño, ir llenándola
con nuestra propia vida, para que se parezca
a nuestra propia vida, y suene así:
tan insignificante
y tan grande, tan triste, tan hermosa.

***

El aislamiento fértil y elegido,
la soledad sin drama: constatación serena
de un espacio ante el mar sin compañía,
de una ascesis que imponen las ausencias
y que crece hacia adentro
como crece la paz en la renuncia.
Unión ansiada y perdurable
con el mar, mar que yo contemplo, mar
que a mí me envuelve, mar o muerte
de lo ajeno.
Y la luz cenital del mediodía,
los ojos que se rinden a esa luz.
El sol, las rocas, el sonido irreal de la marea
que me arrastra despacio hasta la cumbre,
hasta ese instante en que la luz soy yo.

CRONIRIA

2010-05-07T18:18:00.003+02:00

Ayer tuve la oportunidad de asistir a la presentación del libro Croniria, de la poeta -o poetisa, como prefieran- Raquel Lanseros, en el museo Ramón Gaya de Murcia.
Hace poco que la descubrí y me encanta. Y como no me gusta hablar de la poesía, ni describirla, sin sentir una suerte de pudor o de palabras vacías, os dejo directamente con algunos de sus poemas.

BELLO CON ALMA

Casi todas las cosas las sabías
querido cuerpo mío
frágil lente de fuego.

Casi todas las cosas que he aprendido
me las anticipaste
con un temblor ligero
con una obcecación inexplicable
con el ánimo huidizo de las nubes
con un festín de ganas.

Lástima de certeza inadvertida.

Cuánto esfuerzo de análisis
qué dura disección de la existencia
para que el algoritmo de la razón arroje
al fin, en fin, por fin
un resultado idéntico
al fruto de la piel.

Sabiduría instintiva de la usanza
código secular de la epidermis
acerca a mí tu cáliz.

CERTIFICADO DE HUELLA

Cuando me cerca el sueño como un yunque de plomo
te recuerdo caliente de huesos y de sangre
tu andamiaje de urgencia complaciente
tu denso palpitar junto a mi estómago.

Porque entrasete en mi casa
cuando la luz brotaba desde el este
eres una promesa
un comenzar perpetuo
la alegría virginal de los cerezos.

Permaneces. Encarnas. Formas parte.
En el último instante
arderás lentamente delante de mis ojos
como si nunca te hubieras alejado.

A LAS ÓRDENES DEL VIENTO

Me habría gustado ser discípula de Ícaro.
Hubiera sido hermoso festejar
las bodas de Calixto y Melibea.
Me habría gustado ser
un hitita ante la reina Nefertari
el joven Werther en Río de Janeiro
la deslumbrante dama sevillana
por la que Don José rechazó a Carmen.

Yo quisiera habier sido el huerto del poeta
con su verde árbol y su pozo blanco
el inspector fiscal
con el que conversara Maiakovski.

Me habría gustado amarte. Te lo juro.

Sólo que muchas veces la voluntad no basta.

HIT THE ROAD, JACK

La autopista es el tiempo que tarda en convertirse
el principio en el término.
Entretanto en el día que me quieras.

No se pisan jamás las mismas huellas
-Heráclito dijo algo parecido-
sin embargo conducen al lugar donde estamos.

Nunca le tengas miedo al horizonte
no hay placer más sabroso que el trayecto.
Acepta el pan servido en cualquier parte
disfruta del asilo que te ofrezcan
pero ten preparadas las maletas.

Aprende por tu bien el arte de marcharte
siempre un segundo antes de que te hayan echado.

ENAMORARSE

2010-04-26T21:50:00.006+02:00

(Aviso para navegantes: el texto es una "miajica" -que diría mi abuela -extenso)

Se levanta esta mañana con las mariposas en el estómago por la nueva conquista. Todavía resuenan en sus oídos las palabras que siempre se repiten pero que ahora parecen diferentes. Mientras está en el baño, recuerda, o quizás es la sensación que se le ha quedado pegada a la nariz y que insiste en mantenerse durante todo el día, el calor que desprendía el cuerpo del otro en la proximidad, y eso que no habían ido más allá de la barra de un bar. Intentar imaginar cómo olería su cuerpo desnudo le lleva todo lo que dura la madalena del desayuno, en un patético ejercicio de imitación literaria.

Mientras friega la taza del café, imagina cómo será la siguiente cita: el vestido que llevará, por dios que no olvide depilarse, quizá deba comprarse aquellos zapatos caros porque, aunque sabe que él no se fijará –hombres, piensa- seguro que se siente más segura con ellos. Anoche tartamudeó un par de veces cuando él la miraba fijamente. No puede volver a ocurrir.

Termina en la cocina y va de nuevo al dormitorio. Sacude las sábanas, las plancha con la mano y, cuidadosamente, comienza a hacer la cama imaginando que la deshace. Si no la llama, lo hará ella, sabe que él ha quedado impresionado pero quizás tarde en marcar el número fingiendo orgullo, quién sabe lo que pasa por la cabeza de un hombre. Aunque, reconoce, algo tan complicado sólo surge en una mente femenina. Él llamará cuando tenga un hueco libre, sin más. Y ella sabe actuar en estos casos.

Ya ha hecho la cama y entra en el baño. Coge el cepillo y lo llena de pasta dentífrica. Cepilla insistentemente el esmalte dental y se mira al espejo. Repasa mentalmente todas las etapas del amor: la primera cita –ya ha sucedido y ha sido un éxito-, la espera de la siguiente llamada, los nervios hasta que suena el teléfono, las siguientes cenas, cafés y cines, conocer a los amigos mutuos, la novedad que revolotea en los poros de la piel mientras hacen en el amor, o mejor dicho, mientras follan, que es más divertido. Lo tiene claro: le dirá todos los días “¿Follamos?” para que él se excite pensando que está con una guarra (así llamaba su madre a las que decían por la tele “follar” en vez de “hacer el amor”). Le pedirá que la llame así cuando le baje los pantalones, aunque también baraja lo de “perra” que lo escuchó una vez en una peli porno junto a su novio del instituto. De esta manera, evitarán la rutina y el sexo tendrá el sabor de la novedad. Aunque bueno, reconoce mientras enjuaga el cepillo, la monotonía llegará y ya pensarán en qué hacer para mantenerla a raya.

Ahora entra al despacho y enciende su ordenador para repasar, como todos los días, la prensa diaria. Mientras revisa los titulares y entre noticias de economía, sucesos y la previsión del tiempo, su mente divaga excitada por el nuevo amor. El brillo de sus ojos la noche anterior se mezcla con una punzada en el estómago: si todo va bien, habrá que tener en cuenta las discusiones de los primeros meses cuando cada uno exponga sus perspectivas y muestre cómo es en una relación. Serán necesarias para afianzar la pareja. Sabe que, con el tiempo, si la cosa funciona, irán a menos. Todo es parte del proceso de acoplamiento. Al menos seguirán follando, piensa para que se le quite la punzada en el estómago.

Sus ojos se pasean ahora por su cuenta de correo electrónico. Tiene algunos mensajes nuevos, los abre y los lee distraídamente mientras en su mente intenta calmar la ansiedad de la llamada que todavía no recibe. De pronto, se acuerda: junto a las discusiones sin importancia vendrá la desconfianza. Esa desconfianza inicial, previsora, no vaya a ser que se lleve un chasco y él sea un don Juan. Pero no importa: si todo sale bien, también irá desapareciendo, junto con las discusiones-acoplamiento. Mira con creciente nerviosismo el móvil, ¿y si le envía un mensaje?

Retira de su mente la idea –una de cal y otra de arena- y comienza a trabajar. Tiene que preparar unos informes para mañana. No tiene más remedio que ponerse a ello aunque sea domingo. Bueno, si la llama se hará la distraída, no vaya a pensar que la tiene en el bote, aunque con el tiempo y si acaban enamorándose, tendrán que decidir dónde van a vivir. Le daría pena abandonar su pequeño apartamento, así que tendrán que discutirlo. Mientras lo deciden, sabe que pasarán algunas semanas de discusiones, quizás él no quiera dejar su ciudad, quizás insista…pero al fin y al cabo, acabará solucionándose. Entonces se instalarán y ella le pedirá follar todos los días y él la llamará guarra y perra. Aunque con el tiempo, ella que se conoce, sabe que no tendrá ganas a diario, de hecho, posiblemente sólo querrá una vez o dos veces por semana, pero eso sí, será intenso. Descubrirá en ese momento cómo es él de verdad: ¿entenderá sus límites sexuales o, por el contrario, se cansará y se aburrirá? Ella le prometerá que cada vez que follen, será tremendamente excitante, a cambio le hará una mamada cuando él quiera. Seguramente cuando pasen unos meses ya se habrán acoplado y habrán llegado a un acuerdo. A partir de ahí, todo será tranquilidad. Bueno, luego vendrá la monotonía de la convivencia que habrán de combatir de algún modo. ¿Y si al él no le gusta salir? ¿Y si entonces descubre que se pasa las noches apoltronado en el sofá? ¿Y si no tiene junto a él la vida que había imaginado? Lo dejará, está claro., que ella es muy independiente para esas cosas y no tiene dos licenciaturas y un buen trabajo para eso. Aunque quizás no sea así y todo sea perfecto y se compenetren y se diviertan y salgan a cenar y al teatro y vayan de conciertos y viajen y disfruten compartiendo la misma música, los mismos libros, los mismos amigos y sean una pareja atípica que sabe combatir la rutina siendo amigos y amantes, aunque lo de amantes se quede para una vez por semana, eso sí, muy intensa.

No se ha dado cuenta, pero sus dedos golpean fuertemente las teclas del ordenador mientras prepara los informes. A este movimiento audaz se suma, inconscientemente, su pierna derecha que se mueve mecánicamente en un tic que se hace cada vez más intenso. Sigue escribiendo, el documento de contabilidad tiene que estar terminado hoy, quizás cuando tengan hijos no puedan salir tanto, entonces deberán quedarse en casa, quizás se aburran. Entonces tendrán que hablar para atajar la situación, que posiblemente resuelvan y sigan adelante. Aunque habrá que tener cuidado, igual él no aguanta la estabilidad y un día lo descubra navengando por internet en busca de sexo virtual y abra la puerta del despacho y se lo encuentre masturbándose mientras llama a una tía de no se sabe dónde “guarra” y “perra” a través de la web cam. O tal vez se encapriche de otra, alguna compañera de la oficina con la que tendrá un escarceo. Pero no hay por qué preocuparse, hay que pensar en positivo: crearán una relación sólida y estable, trabajarán para mantenerla a flote, hablarán de los problemas y pondrán todo de su parte, hay que arriesgar. Al final, después de muchos años, tendrán la recompensa: unos hijos maravillosos y la tranquilidad del dulce hogar labrado a base de esfuerzo. El temblor se hace cada vez más fuerte, sus ojos no ven ya la pantalla del ordenador y los dedos siguen moviéndose mientras golpean con terrible fuerza las maltratadas teclas.

Suena el teléfono. La pierna se paraliza automáticamente y los dedos congelan el movimiento justo en el instante en el que las yemas rozan el teclado. Su mirada se dirige con evidente nerviosismo a la pantalla del móvil. En ella ve reflejadas sus expectativas y una ola de calor y felicidad le invade el rostro. Tarda en reaccionar, respira hondo un par de veces para calmar la ansiedad, se aclara la garganta, piensa en lo segura que está de sí misma y en el olor que él desprende cuando está cerca de ella, piensa en sus ojos y en lo atractivo que es y en lo que le gustaría acabar en otro sitio que no fuera la barra de un bar en la siguiente cita, piensa en cuánto le gusta y que quizás este sí sea el definitivo.

Entonces alarga la mano y desconecta el móvil. En su mirada aparece una tímida sensación de alivio, deja escapar un suspiro tranquilizador y automáticamente vuelve al informe. Sus dedos mecanografían sosegadamente, en sus piernas no se atisba el menor movimiento. Su cerebro se concentra en la contabilidad mientras piensa que enamorarse, además de mariposas en el estómago, también da mucha pereza.

INTROSPECCIÓN

2010-04-19T19:39:00.002+02:00

Ahora sé lo que nunca podré decir de mí misma:

Que mi vida pertenece al juego puro de la verdad

Como si fuera actriz, personaje, invención,

Del cuento lejano e inimaginable, siempre perfecto,

Donde cada acción, cada amor o cada mentira

Ocupaba el lugar elegido, la palabra exacta.

Ahora sé que ya no podré describirme

pura, limpia o sencilla,

porque el camino tuerce las reglas del juego,

y a veces,

nos obliga a no elegir, aun sabiendo

Que todo en él es elección y no siempre acierto.

Ahora sé que nunca podré decir de mí misma

Que no pertenezco a mi raza indómita,

Que la caricia y el embate

No mueven las manos que agarran,

Aprietan, sienten, golpean, sudan y tiemblan

Como única forma de marcar el camino

De aquello que le pertenece.

Ahora sé que nunca podré decir de mí misma

Que la piel no rige mi camino

Y que nunca me perderé en la tormenta de un error

Que paralice mis sentidos.

Que nunca buscaré lo estable y lo eterno

En la noche inevitable.

Enseñar

2010-04-13T19:28:00.002+02:00

Cuando estudiaba en el Instituto, los profes eran meros entes que entraban al aula y daban su clase, unos mejor, otros peor, pero cumplían su función. Y yo no me preocupaba de nada más. Ni siquiera imaginaba qué preocupaciones podían rondar por su cabeza, salvo cuando se presentaba en la clase algún sustituto joven y todos percibíamos su inseguridad y nos reíamos por lo bajini.
Pero en ningún momento se me ocurrió que el profesor no creyera en lo que enseñaba, ni que tuviera dudas acerca de lo que explicaba. Tampoco me cuestionaba la utilidad de lo que aprendía: reconozco que me gustaba estudiar y sobre todo, me gustaba aprender, así que no había ningún problema. Todo estaba en orden.
Hoy soy yo la que está del lado de la pizarra. Y me encanta mi trabajo. Y cuando me lo propongo, hasta se me da bien.
El problema viene cuando no creo en lo que enseño. Les hablo a mis alumnos de 2º de figuras retóricas, de complementos circunstanciales, de ortografía, de sustantivos, de verbos...y ellos me escuchan siempre atentamente, se implican, trabajan...a pesar de esto, no son buenos estudiantes, difícilmente podrán superar otro nivel que no sea la ESO, y seguramente, tras repetir varios cursos. Así que yo siento que les estoy engañando cuando les hablo de gramática, de ortografía, de literatura, cuando me paso las tardes, como la de hoy, preparándoles ejercicos para que aprendan las figuras retóricas.
Hoy me he enfadado con ellos cuando en realidad estaba enfada conmigo misma por no ser lo que ellos necesitan. Y por engañarles.
Aunque seguramente ellos sólo estaban pendientes de realizar los ejercicios para no tener un negativo, deseando que sonara el timbre para dejar de escuchar a la profe que hoy venía de mal humor.

He encontrado un libro de poesía en el salón...

2010-04-05T09:39:00.003+02:00

Esta mañana me he levantado a eso de las 8.00 para disfrutar de lo soleado que es mi último día de vacaciones. Con la casa completamente en silencio he estado leyendo un pequeño libro de poemas que he encontrado en el salón (¿Quién lo ha puesto ahí? ¿De quién es?). Se trata de Un corazón con pelos, del joven escritor peruano Peru Saizprez, del que poco se sabe, nada más que está afincado en Madrid y las puestas en escena de sus versos destacan por su originalidad (al menos eso me ha chivado Google).
Reconozco que el libro no me ha gustado. La supuesta originalidad será para quienes no hayan leído nada de poesía del siglo XX; me asombra cómo, en todas las entradas de Internet que hablan de este poeta, se le destaca por "dar importancia a los juegos tipográficos en sus versos", "sus poemas paracaídas" y sus "aviones poesía". Por un momento he creído retroceder al pasado para encontrarme con un Huidobro venido a menos y algunos otros vanguardistas a los que, reconozco, les tengo cierta manía literaria. A esto le sumo la sensación de estar leyendo a alguien que habla en vez de escribir y, sinceramente, echo de menos algo de Literatura en la literatura.

Dejando a un lado la crítica, os pongo aquí el único texto que me ha llamado la atención, no poéticamente sino por la idea que transmite: somos absurdos.

La gente normal

La gente normal es muy rara,
tanto como una mujer en el aire en la otra.
Responde afanosamente a la palabra gratis,
obedece,
pone por delante el origen de la gente por delante del destino de la gente,
quiere ser alguien y se olvida de quén es,
le cree a la televisión,
cree que los políticos de su voto son diferentes de los políticos de los votos de otro,
cree que todo tiene su momento,
piensa poco,
no quiere estar sola.
Obedece.
La gente normal se siente normal en una estadística que le dice que morirá entre los 18
y los 35 en un accidente de tráfico y que si pasa de los cincuenta vivirá hasta los 80.
La gente normal no se pregunta de dónde viene lo que le dan,
tiene un sólo sexo,
pertenece a algo que está en contra de algo,
deja de aprender cuando le funciona lo que sabe,
pone a dIOS por encima de su vecino,
quita la mano del fuego porque es la suya,
cree que las balaceras son una palabra de otro sitio al que nunca irá,
cree que esto irá a mejor,
obedece.
Pide permiso con 24 horas de antelación para su rebelión y lleva un justificante de la
misma en el bolsillo de su chaqueta.
La gente normal es muy rara,
pierde la cabeza por el pelo de alguien que sale en alguna revista,
se acuesta pronto para no dejarnos soñar,
está entre el público,
le cuelga el amor del corazón,
no se vuelve loca, le atrapa la cordura y le hace feliz,
sale algo y lo compra, sale algo más, tira lo que ha comprado y lo compra.
La gente normal es muy rara,
su sueño es estándar.
A la mayoría de la gente le gustaría ser como la mayoría de la gente.
La gente normal es muy rara.

HOY (I)

2010-03-26T17:43:00.001+01:00

Todo queda lejos ahora que el tiempo
ha echado el velo sobre tu rostro
y ya ni siquiera recuerda la risa frágil
que se escondía bajo el columpio
en las suaves tardes del otoño.
Ahora todo nace de lo difícil
Y el miedo supera con creces a la expectación,
Como si la vida no fuera más que la rutina del hoy
Y la inercia del mañana.
Nada queda, intuyo, de la emoción,
O del tacto del mar sobre nuestros pies,
Obligada alegría de un presente
que demasiado tiempo nos cansamos de soñar.

¡¡¡MANIFIESTO AZUL 9!!!

2010-03-23T22:31:00.007+01:00

Manifiesto de Maestros y Profesores

2010-03-12T17:18:00.002+01:00

Por un sistema educativo libre, eficaz e independiente

Cuando la soledad de un amplio colectivo de ciudadanos y la falta de representación política de sus argumentos impelen al desencanto y a la irritación, pero también a la sagacidad, es un deber inexcusable de la sociedad civil tomar la iniciativa y exigir que se tengan en cuenta sus reivindicaciones.

Sostenemos como incontrovertibles las siguientes evidencias: que el de los docentes es uno de los colectivos profesionales de España más desguarnecido, más irrepresentado, más desengañado, más enfadado y, en última instancia, más capacitado para denunciar el cúmulo de atropellos que se han ido cometiendo desde hace más de veinte años; que las diversas reformas educativas han fracasado estrepitosamente en todos sus planteamientos y han condenado a generaciones de estudiantes españoles a ser de las peor preparadas de la Unión Europea; que las circunstancias económicas de nuestro país obligan a dar, cuanto antes, un giro radical en la política educativa que han venido proponiendo hasta ahora los partidos políticos con representación parlamentaria, ya que, de no ser así, ninguna reforma logrará el objetivo -suponemos que sincero- de sacar a España de la grave crisis en la que se halla inmersa.

Por ello, y ante el anuncio de las negociaciones que el Ministerio de Educación está llevando a cabo con diferentes grupos políticos y con los principales sindicatos de la enseñanza, los abajo firmantes (maestros de Primaria, profesores de Secundaria y Bachillerato, profesores de Formación Profesional, profesores de Universidad, padres, madres y ciudadanos en general) nos vemos en la necesidad de exigir:

1.- Que el Pacto por la Educación incluya el criterio de los profesionales de la enseñanza que están dando clase -y no sólo de quienes dicen ser sus representantes-, únicos expertos hasta el momento y principales conocedores de la realidad de las aulas españolas.

2.- Que el Pacto por la Educación se despoje de una vez por todas de la influencia de modas pedagógicas que no valoran el esfuerzo, la disciplina o la transmisión de conocimientos; limite las atribuciones de psicólogos y pedagogos, tanto en la administración como en los centros, a los fines estrictos de su adscripción, y se atenga exclusivamente a la realidad de unos estudiantes que necesitan con urgencia una formación en contenidos exigente para afrontar los retos del futuro.

3.- Que el Pacto por la Educación impida todo intento de manipulación ideológica de los planes de estudios, evite cualquier prejuicio partidista o electoralista, se atenga únicamente a los hechos, detecte los problemas más acuciantes y actúe en consecuencia, sin que se vea lastrado o condicionado por intereses espurios que nada tienen que ver con la enseñanza.

4.- Que el Pacto por la Educación no confunda, como se viene haciendo desde hace más de veinte años, la igualdad de oportunidades de una enseñanza obligatoria hasta los 16 años con la uniformidad de capacidades, y el derecho universal a una educación de calidad con la obligación de recibir unos mismos contenidos, exigencia que atenta contra los derechos individuales, niega que existan personas con distintas capacidades físicas e intelectuales o con perspectivas e intereses diversos, e impide que el Estado salvaguarde la legítima aspiración de los ciudadanos a promocionar socialmente.

5.- Que el Pacto por la Educación conciba una Enseñanza Infantil que no ignore que los niños de edades comprendidas entre los 0 y los 4 años han de pasar la mayor parte del tiempo con sus padres, aun cuando eso signifique que deban reconsiderarse las actuales normativas que rigen los permisos de maternidad y paternidad y los horarios laborales de los progenitores; que no eluda la responsabilidad de iniciar el aprendizaje de ciertas habilidades intelectuales cuando la capacidad o la inclinación de los alumnos así lo requieran; que no se entienda, en definitiva, como una etapa en la que sus profesionales han de quedar reducidos a ser simples nodrizas.

6.- Que el Pacto por la Educación considere la Enseñanza Primaria como el ciclo más importante en la formación del alumno, limite la promoción automática a los primeros años de la etapa, no desdeñe el rigor y la exigencia necesarios para afianzar tanto las habilidades primordiales en lectoescritura y cálculo matemático como los conocimientos básicos de otras disciplinas también esenciales, y no eluda la necesidad de plantear una Primaria hasta los 14 años. Pero que, sobre todo, haga de este periodo de aprendizaje el mejor momento para guiar al alumno en su futuro académico demandándole tenacidad, disciplina y esfuerzo, y detectando a tiempo y prestando una mayor atención a los problemas que puedan surgirle mediante una exigente labor de orientación -labor que sólo tiene sentido y es eficiente en esta etapa- que huya de la inútil burocracia actual y, principalmente, a través de programas de refuerzo dentro y fuera del aula.

7.- Que el Pacto por la Educación recapacite sobre la conveniencia de mantener, contra viento, marea y estadísticas adversas, la Enseñanza Secundaria, etapa que se ha revelado como uno de los mayores fracasos de las últimas reformas legales; que conciba, en su lugar, la creación de un Bachillerato de 4 años de duración que recupere el valor del mérito académico acabando con la promoción automática y restablezca la especificidad que le da sentido y que lo define como la etapa preparatoria para los estudios superiores; que se atreva a abordar definitivamente una reforma de la Formación Profesional que convierta esta etapa en el motor más importante para transformar el modelo productivo de nuestro país, y que evite que se la continúe considerando una simple alternativa para aquellos que no pueden acceder al Bachillerato, otorgándole, para ello, 4 años de duración tras la Primaria, dotándola de medios y dignificando sus objetivos mediante el mérito y la excelencia.

8.- Que el Pacto por la Educación no condene a los alumnos que fracasan a la precariedad laboral y que incluya con carácter de urgencia, para ello, un tercer itinerario de Iniciación Profesional a los 14 años -de 2 años de duración- que armonice la presencia de las asignaturas instrumentales con una atención especial a materias exclusivamente prácticas, procurando así una cualificación profesional temprana y una salida laboral digna y suficiente como para no impedir la promoción social a la que todo ciudadano tiene derecho.

9.- Que el Pacto por la Educación plantee un sistema de conexión de los diferentes itinerarios salidos de la Enseñanza Primaria con racionalidad y sentido común, mediante cursos puente o exámenes de ingreso que huyan de la excesiva condescendencia que existe hoy día.

10.- Que el Pacto por la Educación evite la impostura de los actuales procedimientos de evaluación del sistema de enseñanza y plantee la urgente necesidad de unas reválidas estatales y vinculantes al final de cada etapa que hagan de los resultados el único y principal indicador fiable de la realidad de alumnado y profesorado.

11.- Que el Pacto por la Educación dignifique la figura del docente modificando, para ello, la actual estructura de los centros de enseñanza, facilite su labor rebajando el número de alumnos por aula, restablezca su autoridad devolviendo al claustro de profesores las competencias disciplinarias y restituya su autonomía confiriéndole la competencia para elegir a los directores y otorgando a los diferentes departamentos didácticos la libertad real para elaborar los planes de estudios.

12.- Que el Pacto por la Educación dignifique la figura del docente confiando a su único criterio las cuestiones derivadas de la enseñanza, despojándole de atribuciones ajenas a su cometido, acabando de una vez por todas con el absurdo sistema de promoción horizontal, incentivando su carrera mediante la búsqueda del estímulo académico y laboral, que, en todo caso, nada tiene que ver con los cursillos que actualmente organizan sindicatos y centros de profesores y recursos, dignificando el menoscabado Cuerpo de Catedráticos de Bachillerato y concibiendo un sistema de acceso a la función pública docente diferenciado para cada etapa educativa y basado exclusivamente en la excelencia.

13.- Que el Pacto por la Educación proponga por fin respuestas serias y contundentes a los graves problemas que sufre la Universidad española, que recorte el número de universidades a fin de evitar la actual infradotación y la mediocridad a las que están expuestas, que reconduzca la vigente política de títulos a patrones de sensatez científica y económica, que racionalice los planes de estudios, que modifique los actuales modelos de gestión administrativa y emprenda una desburocratización en masa, que solucione los antimeritocráticos estándares de selección y de evaluación del profesorado, que reconsidere y adapte a la realidad de nuestro país los dudosos procesos que se han seguido para adoptar los nuevos requisitos de Bolonia, y que potencie programas de investigación con dotación suficiente evitando por ley la influencia política que hoy día impide o pone en entredicho, no sólo la eficiencia y la utilidad de éstos, sino el libre debate de ideas y, sobre todo, el concurso de toda disidencia crítica.

Firma aquí

Ejercicios de aburrimiento (V)

2010-02-26T18:49:00.002+01:00

Caperucitazul ha llegado al viernes muy estresada

(Esta entrada es una tontería, lo sé, pero blogger acaba de borrar mi nuevo "Ejercicio de aburrimiento" que tenía un título tan original como Desde que te conocí he sido infiel a todas mis amantes y relataba la historia de amor entre un hombre casado y la barra de un bar.
No tengo tiempo ni ganas, y además estoy de muy mala leche, para escribirlo otra vez, así que dejaré que se pierda en el laberinto de internet la que habría sido la joya de la literatura española.)

Caperucitazul escucha Love of lesbian, "Universos infinitos"

Silencio

2010-02-19T17:49:00.004+01:00

Hay veces en las que se decide que es mejor callar y contemplar en silencio lo que va ocurriendo delante de sus ojos. Uno no se aparta de la rutina diaria y sigue viviendo las mismas situaciones, paseándose por los mismos lugares o sonriendo a las mismas personas con las que se cruza todos los días, pero la diferencia es que lo hace en silencio, porque no le apetece hablar o porque ha descubierto que, a veces, es mejor callar esa voz que todos tenemos dentro y que siempre quiere imponerse por encima de todo y, sólo cuando aprende a mantenerla en silencio, descubre que la contemplación es también una forma de sabiduría. De ella emana la estoica tranquilidad que pocas veces tiene cabida en un mundo lleno de estímulos que nos quiere hacer sentir siempre anhelantes de deseos insatisfechos.

Esta paz mental en la que ahora me encuentro se traduce en leer más que en escribir, en escuchar más que en hablar, en contemplar desde la segunda fila más que en figurar en el escenario.
Quiero, pues, compartir con vosotros algunos de esos textos que leo últimamente. Inauguro la sección con algunos poemas de Andrés Neuman, un gran descubrimiento (ya conocía algo de su faceta cuentística) cuyo libro lleva unos días acompañándome a cualquier lugar de mi casa (así como otros que ya iré nombrando).

Aquí tenéis algunos poemas.

EL GRAN ARTE

¿Y si mentir no fuera vil
ni tan siquiera grave, no tuviese
fatales consecuencias,
no fuese irremediable ni sonase a pólvora;
y si mentir
no dejara marchitos los jardines
ni congelase el manantial sagrado
que riega nuestros sueños;
y si después de todo
mentir no fuera malo
sino sólo difícil?

Métodos de la noche

EL PARAÍSO LITERAL

Brilla sin anunciarse.
Apenas hace falta alzar la vista.
Es un ofrecimientoque la vida nos hace silenciosa
esperando que sean dignos ojos y digna su alegría.
Sencillamente azul dentro del pecho:
qué dicha haber llegado
al lugar donde estaba.
Hoy quisiera no añadir una coma
al cielo literal de cada día.

Mística abajo

VI

El silencio se baña. Está sediento.
Con su boca de estrellas ha dejado
la marca de los lobos en el agua.
La presa no aparece.
Hay un extraño amor en este miedo.
El mar de noche
vuelve a ser el origen del enigma,
ese hoyo anterior a las preguntas.
Perdido el horizonte,
en unión lo creado y lo vacío,
dos ojos salvavidas buscan nombre.

Mundo mar

II

Qué le han hecho a mi cuerpo,
cómo se ha transformado en este impulso
que en lugar de caminos abre zanjas.
Todavía me extraña este vacío,
el vacío también es un acorde.
Al fondo de la boca que perdí
alguien nombra mis agradecimientos.
Qué raro, balbucea,
qué raro ser un muerto pensativo.

Y para finalizar, como todo poeta que se precie, una versión libre de Palabras para Julia, de Goytisolo:

PALABRAS A UNA HIJA QUE NO TENGO

Entornaré tus ojos si prometes soñarme.
Compréndeme, no es fácil velar por alguien siempre:
a veces necesito saber que tienes miedo.
Cuando sepas hablar, dame mi nombre;
diciéndome papá habrás hecho bastante.
En invierno no abrigues demasiado
tu cuerpo de princesa, más útil y más noble
es irse acostumbrando a resistir.
Acepta golosinas de los desconocidos
(no está el mundo como para negarse)
pero apréndete esto en cuanto puedas:
más frecuente es lo amargo, que te ignoren,
y no los caramelos.
Te enseñaré a leer fuera del aula
y llegada la hora quiero que escribas «mar»
sobre los azulejos del pasillo.
Cuando cruces por fin la calle sola
sabrás que el riesgo y la velocidad
perseguirán tus días para siempre.
No creas que en el fondo no soy un optimista:
de lo contrario tú no estarías ahí
cuidando que te cuide como debo.
Como ves, desconfío
de quienes no veneran el asombro
de estar aquí, ahora.
Existe la alegría, pero duele;
tendrás que conseguirla.
Y cuando la consigas tendrás miedo.

El tobogán

El sentido de la vida según Los Soprano

2010-02-10T17:45:00.002+01:00

Iba a escribir un texto sobre el sentido de la vida pero he recordado que ya lo dijo Toni Soprano antes que yo.

Ejercicios de aburrimiento (IV)

2010-01-26T00:09:00.004+01:00

Despierto en la quietud del domingo

donde todavía me envuelve el humo

de las risas y el llanto compartido.

Nosotras, que siempre quisimos ser

como la torre nunca derribada,

hoy nos reencontramos en la añoranza

compartiendo los anhelos ajados

de piedras abatidas por la verdad.

Quizás sea alcanzable todavía

creer en algo –digamos que mágico-

ser de nuevo las princesas de aquel

cuento al que volvíamos cada tarde,

cuando la realidad imponía

su triste velo sobre nuestros sueños.

Sin embargo descubrimos lejano

el regreso a los versos agitados,

a las caricias que vibraban falsas

en las eternas tardes del amor;

hemos aprendido a cubrir de calma

la temblorosa inquietud del deseo,

vistiendo la mirada con frialdad

para que nadie construya el camino

que destruimos al tapiar nuestra alma.

Haití

2010-01-17T11:01:00.003+01:00

No podemos quedarnos sólo con las imágenes en el telediario, que sólo buscan el morbo de la actualidad. Aquí os dejo unos enlaces para reflexionar.

José Carlos García Fajardo: No es sólo un desastre natural.
Rafael Robles: Haití ha estallado
José Luis González, Explosión de esperanza
Eduard Punset, Que el mundo se entere que Haití existe
El País, Haití ya no existe

Y para que no quede sólo ahí:

-Unicef
-Médicos sin fronteras
-Cruz Roja

Maravillas de Bolonia (I)

2010-01-16T17:51:00.003+01:00

Situación: Problemas informáticos con unos documentos de prácticas. Quejas reiteradas de los alumnos. Respuesta del equipo docente:

Tan importante es que sepáis manejar los recursos informáticos a la hora de estudiar, que constituye una de las "competencias" exigidas en el entorno del Espacio Europeo de Educación Superior. No se trata, pues, de dificultar vuestra labor, sino de que estudiéis la asignatura manejando las herramientas tecnológicas que hoy en día constituyen, además, un instrumento para la adquisición de conocimiento.

En resumen, la adquisición de competencias boloñesas resulta que es aprender a manejar un descompresor de PDF, instrumento de conocimiento donde los haya.

Universidad, para lo que has quedado.

El americano enamorado

2010-01-13T21:43:00.003+01:00

(Procedencia de la imagen www.elojodigital.com)

Hace unos días, la 2 de TVE emitió un documental sobre el reportaje que el fotógrafo Eugene Smith realizó en un pequeño pueblo de Extremadura, Deleitosa.

Para quien no lo conozca o no tuviera el placer de ver el programa, a Smith se le considera uno de los padres de los reportajes fotográficos. Nadie sabe qué llevó a este conocido artista al pequeño pueblo de Extremadura pero sí cuál fue la consecuencia de este peregrinaje: la publicación de 22 fotografías en la revista Life bajo el nombre de “Spanish Village”, en 1950. Y de esta manera, el fotógrafo quiso reflejar lo que él consideraba el atraso, la pobreza y la miseria de un pueblo, reflejo de toda España, sumido en la religión, la superstición y el trabajo, como única forma de sobrevivir a las consecuencias de la dictadura franquista.

Éste es el mensaje que se transmitió en la revista americana, que no dudó en generalizar la situación (real) que vivían los pueblos españoles como la vivida por todo un país. Atrasado, supersticioso y religioso, sí. Aunque esto nos venga de mucho más atrás y es mucho más complejo que la simplicidad que recoge una visión parcial de nuestro carácter. Pero esto es otro tema.

La revolución que supuso para los habitantes de este pequeño pueblo la llegada de los “americanos” fue tal que aún hoy lo recuerdan aquellos que todavía viven como algo excepcional; aunque muchos de ellos reconocen, algo indignados quizás, que los americanos sólo fotografiaban las calles más desoladas del pueblo, las casas y las familias más afectadas por la pobreza.

Pero, ¿qué paso con Deleitosa una vez publicado el reportaje? Si los habitantes del pequeño pueblo creían que el alboroto se acabaría con la marcha de los fotógrafos, se equivocaban, porque la verdadera revolución vino después: desde el envenenamiento del rebaño con el que subsistía la familia Curiel, una de las más pobres del y que fue el centro del reportaje, a la historia del yanqui enamorado: entre los miles de americanos que compraron la revista, se encontraba un joven californiano que, al contemplar la foto que encabeza este post (“El velatorio”) decidió que estaba perdidamente enamorado de la bella joven que contempla el cadáver, Josefa Larrá. Decidido, escribió al alcalde del pueblo explicándole la situación y de esta manera, comenzó una correspondencia que duró varios años entre el americano y la extremeña. Cada carta era recibida en el pueblo como un gran acontecimiento; las mujeres, envidiosas; los hombres, curiosos.

La familia de Josefa se sentía la elegida por el joven rico y presionaba a la joven para aceptar su petición (Envíale una foto –insistía la madre a la hija). Parecía que la chica debía sentirse la más afortunada del mundo, todo el mundo lo creía, menos ella: hacía poco que había comenzado a salir con un joven del pueblo que, celoso del americano, la dejó y marchó a trabajar a Alemania.

Con el paso del tiempo, las aguas volvieron a su cauce: el americano se cansó y Josefa emigró, como gran parte de los habitantes de Deleitosa, a trabajar a Barcelona, donde hizo su vida como camarera de hotel y no llegó a casarse.

Así acabo la historia del americano enamorado. ¡Ay, chica! ¿Pero qué iba a hacer yo en California?, afirma hoy Josefa con una gran sonrisa que trae a su cara la belleza de su juventud.

Hoy poco de estas fotos queda en Deleitosa. Vuelve a ser un pueblo anodino, como tantos de nuestro país, pero todavía nos quedan los rostros que miraban asombrados el objetivo de aquellos raros personajes rubios que, un día, decidieron que Deleitosa también era interesante

Caperucitazul escucha: Noir Desir, Le vent nous portera

Lago Bachalpsee

2010-01-09T19:44:00.006+01:00

En estos días de frío, casi no apetece salir de casa, así que uno se deleita recordando sitios maravillosos, como este pequeño lago alpino que encuentras tras una subida (mitad en telesférico, mitad a pie) a 2.265 mts. Los picos que se ven al fondo son el Eiger y el Jungfrau.
Una delicia.
(La foto fue tomada este verano. Puedes pinchar para verla ampliada)

Ejercicios de aburrimiento (III)

2010-01-03T13:41:00.000+01:00

Hay días en los que uno duda

hasta de sus raíces

o hasta de sí mismo

que es como querer decir

hasta de las vigas que sustentan

su tejado.

Hay días en los que desaparece

cualquier principio moral

como un arma apuntado a la vida

y entonces uno duda

hasta de la lejanía del recuerdo

que en silencio parece cercano.

Hay días en los que uno añora

o llora, o besa, o ama, u olvida

cuando una noche

le rozaban otros pies sus pies

bajo la cama

y todo era reposo y descanso

o largo camino bajo las dunas.

Hay días en los que uno duda

hasta de las palabras

y las mañanas se convierten

en un reincidir de pasos tras los versos

en los que se ocultan,

como fugaces sombras bajo los árboles

todas las mentiras que nunca

se atreven a ser pronunciadas.

En esos días, es mejor agarrarse

a los restos que quedan

de las ropas rotas con el desenfreno

del amor,

que es como decir,

al único momento en el que nunca

se duda,

en el que el camino se torna recto

y las curvas desaparecen

bajo la maraña de cuerpos y mordiscos

y palabras que encierran el gemir

de las dudas

que nunca existieron.

Estambul

2009-12-26T19:17:00.008+01:00

Me voy a pasar la última semana del año a esta maravilla de ciudad, donde espero terminar de recuperarme, aunque todavía me quede la rehabilitación a la vuelta (por lo pronto voy cargada del collarín, las pastillas y la manta eléctrica, como las abuelas). Pero creo que el olor de las especias, los baños y las estupendas vistas van a hacer que me olvide de estas últimas semanas.
2009 ha sido un año muy importante y, por lo que parece, 2010 no se va a quedar atrás. Son años de muchos cambios, con mucha gente nueva que aparece (y bastante que desaparece), de asentar una forma de ver la vida, de empezar a cuestionar algunas verdades que creía inamoviles, de ver cómo se tambalean aspectos que consideraba firmes y de observar cómo se consolidan otros que no lo creía tanto...en fin, que espero que vuestro balance de este año sea estupendo (y que 2009 os haya traído todas las enseñanzas que me ha traído a mí).
Y, por supuesto, que en 2010 sigamos aprendiendo.

¡Feliz año nuevo!

Feliz Navidad

2009-12-24T10:23:00.003+01:00

¡Feliz Navidad a todos!

A los que pasan y dejan un trocito suyo aquí
A los anónimos que luego me dicen que han leído el post y dejan de ser anónimos
A los anónimos que no lo hacen pero están por aquí habitualmente
A los que pasan de vez en cuando
A los que pasaron una vez
A todos
Espero que seáis muy felices.

Ejercicios de aburrimiento (II)

2009-12-22T17:01:00.002+01:00

El frío empaña los cristales

y no deja ver

la nieve,

suave manto sobre los dedos

de las aceras.

El frío empaña los cristales,

dentro, alguien observa

la quietud de la noche,

el rumbo lento

de la blanca oscuridad

bajo las estrellas.

Amanece

y las pisadas de los niños

devuelven su esencia

infantil al invierno,

el sol derrite la magia

y se diluyen entonces

las divagaciones del insomnio,

como se borran las mentiras

que la soledad atrae

o como se hiela el amor

en la fría noche

de un invierno cualquiera.

Reposo

2009-12-20T12:19:00.004+01:00

Una antología de Clara Janés que he devorado, un libro de Gil de Biedma que hago esfuerzos por terminar de leer, alguna lectura de La Divina Comedia, mucho chocolate, alguna que otra visita, muchas llamadas telefónicas y muchos mimos, un texto que llevo días intentando publicar en Iletrados y no me sale, el portátil para conectarme al mundo, un libro de Arte Egipcio que intento resumir...

A esto se le llama descanso forzoso.

Caperucitazul escucha:

Ejercicios de aburrimiento (I)

2009-12-17T13:16:00.004+01:00

Rue Saint Gilles, 235

El obligado descanso te trae hoy

el recuerdo de su calle,

reflejo de la recién estrenada libertad

que, como promesa infinita,

recorría tu cuerpo

el día de la partida.

Qué lejano te parece hoy el sueño

de la ciudad que cada día

despertaba bajo tu ventana,

el bullicio de la calle que acogió

los primeros pasos de un futuro

todavía desdibujado

de lápices y cuadernos.

Hoy rememoras, nostálgica,

la sombra de su cielo,

las tardes de inmensa tristeza,

las noches de compañía confusa y olvidada.

Homenaje al 27

2009-12-16T16:53:00.002+01:00

Adolescente fui en días idénticos a nubes,
cosa grácil, visible por penumbra y reflejo,
y extraño es, si ese recuerdo busco,
que tanto, tanto duela sobre el cuerpo de hoy.

Perder placer es triste
como la dulce lámpara sobre el lento nocturno;
aquél fui, aquél fui, aquél he sido;
era la ignorancia mi sombra.

Ni gozo ni pena; fui niño
prisionero entre muros cambiantes;
historias como cuerpos, cristales como cielos,
sueño luego, un sueño más alto que la vida.

Cuando la muerte quiera
una verdad quitar de entre mis manos,
las hallará vacías, como en la adolescencia
ardientes de deseo, tendidas hacia el aire.

L. Cernuda

Recojo el testigo, en homenaje a la Generación del 27.

Fantasía

2009-12-13T17:55:00.002+01:00

Caperucitazul piensa que le gustaría ser un hombre para enamorarse de esta mujer

Manuel

2009-12-06T23:31:00.003+01:00

Manuel tiene una mirada extraña y solitaria. Vino de Portugal, de un pueblecito cerca de Lisboa ,del que recuerda la luz de sus gente y las flores de las calles, y se instaló en una tierra lóbrega y desértica como es la de Almería. Allí ha pasado sus últimos 25 años; allí se casó y allí tuvo a sus dos hijos, de los que me habla con emoción pero también con el desapego del viajero que no ha sabido echar raíces en su propia familia.
Manuel ha conocido medio mundo: me relata sus viajes por Europa del Este, de la belleza de La Rochelle y la soberbia de Nueva York. Me cuenta que existe un pequeño territorio entre Turquía y Bulgaria que es la escenificación perfecta del paraíso y que allí le gustaría montar una granja, pero que también adora Brasil, a donde se iría sólo con su cámara de fotos, o quizás le gustaria instalarse en Escocia y aguantar como fuera mientras le quedara dinero. Pero al final, reconoce, irá hacia donde le tiren dos tetas, como todos los hombres. Y sonríe.
Manuel no ha estudiado, pero a sus 40 años, lo ha leído casi todo. Prepara una ensalada de tomate y queso (porque Manuel también es dueño de un restaurante) y entre bocado y bocado, hablamos de la relación entre literatura y arquitectura, de la necesidad de volver a la naturaleza, de su amor por las tierras del norte, de la historia de España y de la soledad del hombre. Porque Manuel se siente solo: ha dedicado toda su vida al trabajo y a viajar en busca de algo sin saber qué. Cuando regresó, se dio cuenta de que había perdido a su familia. Y entonces me habla de nuevo de su mujer (ahora ex), Helena (con H, como la griega) y de sus dos hijos. Me explica también de cómo la crisis le va a obligar a cerrar su restaurante. Y sonríe de nuevo mientras pincha un trozo de tomate.
Manuel quiere cerrar una etapa: ya no queda nada de lo que le ataba a esa ciudad calurosa, fea y deshumanizada que es Almería. Y se quiere marchar. Ha viajado mucho, aunque siempre regresaba al hogar. Pero sabe que antes de partir debe reconciliarse con los últimos 25 años de su vida. Después, quizá, podrá montar su granja en Bulgaria o su empresa de tomates en Brasil. Por lo pronto, se ha comprado un billete a Estambul: irá acompañado de su cámara de fotos y tirará instantaneas hasta que se aburra y decida que es hora de regresar y enfrentarse a lo que le queda del último cuarto de su vida. Para ambientarse, me cuenta que relee a Orham Pamuk. Y me habla de escritores portugueses mientras se bebe el último trago de cerveza y apura la ensalada de tomate y queso.

(A Manuel)

Caperucitazul está escuchando:

El sinsentido

2009-12-04T19:54:00.007+01:00

El Centro de Congresos de Murcia ha acogido, entre ayer y hoy, la celebración del Congreso Nacional de Voluntariado. Se trata de una feria más de las que están tan de moda en los últimos tiempos y, por supuesto, en fechas cercanas como la Navidad, se multiplican.
Como pertenezco, más por amistad con ciertas personas que trabajan en el sector que por afinidad ideológica, a una organización de este tipo, me ha tocado pasarme estas dos tardes por allí y lo que me he encontrado supera con creces lo que había visto: bajo el marbete hipócrita del voluntariado (palabra que por otro lado daría para un discurso desmontar la tremenda demagogia que se crea en torno a ella) se ha celebrado una feria de marketing y negocios de la Comunidad Autónoma: y no sólo por la bolsa llena de productos de la Región que nos entregaron a todos los asistentes, y éramos más de doscientos (incluyendo vino -del caro-, chorizo, arroz de Calasparra y otros productos), sino por la gran cantidad de dinero que se han gastado en montar todo un paripé, con comida y cena de gala y la inauguración a cargo de cierto matrimonio "real".
Da que pensar el motivo por el cual, desde la Administración se fomentan este tipo de actos, y no me refiero a quedarse sólo en la corteza del asunto (acallar conciencias, quedar bien promoviendo actos de "política social", etc.) sino pensar de verdad: ¿por qué está tan de moda el movimiento organizativo? ¿Por qué las autoridades apoyan con subvenciones, ferias y demás actos, la creación de asociaciones, fundamentalmente, aunque no sea el caso de la que pertenezco, juveniles que, incluso, mucchas de ellas parecen "predicar" en contra de la doctrina oficial?

Y la respuesta está en la típica frase "si no puedes con tu enemigo, únete a él": la mejor manera de evitar conflictos es crear un espacio donde la gente se crea que es libre, un sistema que te permita sentirte bien siendo "voluntario" pero que jamás cuestiones el sistema mismo, porque es él el que te lo permite. Y todo está tan extendido que, de manera personal y después de tres años metida en el mundillo, me doy cuenta de que nada tiene sentido. Uno se asocia, se hace voluntario, coopera con una organización (y de las importantes) porque te meten en la cabeza que tienes que hacerlo, te crees concienciado con el mundo en el que vives y no te das cuenta de que has sido atrapado en sus redes: ya no eres un sujeto peligroso, te han montado un escenario sólo para ti, sólo para que juegues a ser revolucionario. Y con ello, ya han conseguido lo que querían: ya te han acallado, ya no eres nadie.

Yo, por lo pronto, esta noche voy a brindar con el vino. Aunque sólo sea porque nada de lo que creía cierto tiene sentido.

Caperucitazul está escuchando:

Próxima fiesta del Colectivo Iletrados

2009-11-30T23:20:00.005+01:00

Para los visitantes de Murcia (que luego me decís en persona que me leéis, pero nunca os hacéis visibles) este próximo jueves tendrá lugar otra nueva cita con el Colectivo Iletrados. En esta ocasión, estamos preparando una fiestecilla que contará con un recital poético de letras de canciones y un concierto acústico de nuestros amigos Jorge Mora y Julio Ródenas (a quien podéis escuchar a diario en "Hoy empieza todo", todas las mañanas en RN3) y que este jueves se deja los madriles para colaborar con nosotros.

La cita será en la cafetería Ítaca, el jueves 3 de diciembre, a las 22.00 h.
¡Os esperamos!

Tendréis más información en el blog del Colectivo.

El Retorno de Saturno

2009-11-29T20:42:00.004+01:00

Reconozco que soy un culo inquieto, un desastre para la organización, un empezar y dejar cosas a medio, un ama de casa desordenada, que a veces estoy en perpetuo aburrimiento y que a veces no sé ni qué me pasa. Una buena amiga, aficionada ella a la astrología, me dice que vivo mi retorno de Saturno (¿!?) y que entre los 27 y los 29 años a todos nos pasa algo que nos hace madurar de golpe.
Y a mí me hace falta una buena inyección de madurez, según me dice mi cara de niña cuando me miro al espejo.
Pero como siempre he tenido un sexto sentido para todo (para todo lo que me ocurra a mí, claro está) ya estoy oyendo la tormenta acercarse a lo lejos.

(Inciso: para los que visitáis mi blog de “profe”, ahora me podéis leer aquí. Soy la misma, pero sin la caperuza. Éste se queda para textos narcisistas sin sentido y, posiblemente, empiece a publicar mis particulares “ejercicios de estilo”, que ya van cogiendo polvo).

No me canso de escuchar...

2009-11-26T19:41:00.007+01:00

'

Uno de los mejores conciertos que he tenido la oportunidad de disfrutar.
Y deseando que se repita.

Podéis ver imágenes del concierto pinchando aquí.
(Hasta que descubra cómo se suben vídeos a blogger)

Sorpresas de un sábado noche

2009-11-15T03:33:00.002+01:00

Acabo de llegar a casa de tomar unas copas. Tengo el ordenador encendido, descargando unas pelis. Abro el mail y me encuentro con un trabajo de uno de mis alumnos de Bachillerato. Es bueno, pero llega tarde. Aun así, se merece un homenaje, aunque sólo sea por el morro que le echa el chaval. Ahí va:

En esta redacción de tema libre me gustaría abarcar el tema de… ¡Bah! Qué más da lo que diga en esta redacción si seguro que es sólo una de unas 100 que tendrá que corregir la pobre maestra, claro como no tendrá otra cosa que hacer, bueno yo espero que te hayas ofrecido voluntaria a esto, porque vamos, tener que corregirlas y elegir solo tres de unas 100 redacciones tendrá su mérito. Bueno que me voy, en realidad quería abarcar el tema de… pero si es que seguro que a mi redacción no le haces ni caso, no sé si esforzarme en elegir un tema en especial o seguir con este bucle que no conduce a ningún sitio y que acabará por destruirme si continuo de esta manera. La actual sociedad está hecha para que el trabajador se lleve poco con mucha trabajo y los que no trabajan se lleven mucho, pues entonces con una simple regla de tres se podría solucionar este dilema: si los que no trabajan se lo llevan todo, los que trabajan X, despeja la X, no te molestes ya lo he hecho y no da ningún resultado ya que son palabras con las que no se pueden hacer operaciones matemáticas. En fin acabando ya con esta farsa, la verdad es que no tenía ninguna redacción preparada y la estoy haciendo deprisa y corriendo para que quede sólo medio bien, espero que así esté, aunque si está mejor no te lo reprocharé, (pero tampoco si está peor, ya que será culpa mía) el hecho de tener que hacer esta redacción se resume en una frase “la culpa es de la sociedad” como dicen muchos jóvenes y no tanto por las calles, si ya saben ese lugar en el cual todo es posible desde los mas terribles actos, hasta los más fieles de actos de bondad y cariño entre hermanos o “Homies” como se les denomina actualmente con esta americanización que estamos sufriendo debido al McDonald; si, ya saben, ese simpático payaso que te vende hamburguesas repletas de colesterol con una penetrante sonrisa, y tú claro está, a comer como un poseso. Mejor será ir acabando que me he metido hasta con el “pobre” McDonald”.

La maravillosa vida breve de Óscar Wao

2009-11-03T23:46:00.007+01:00

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A pesar de tener una semana hasta arriba de trabajo, esta tarde he dejado todo de lado y he pasado unas horas divertidísimas enfrascada en esta obra y desconectando.
Porque la literatura, a veces, también nos salva.

Entrevista a Arcadi Oliveres

2009-11-01T18:12:00.000+01:00

De manera sencilla y clara, Arcadi Oliveres, doctor en Ciencias Económicas, nos explica quién maneja todo esto. Puedes verlo aquí.
Y por lo demás, me voy a poner a ver viejos capítulos de Doctor en Alaska, que es la mejor forma de pasar un domingo por la tarde.

Ocurrencias

2009-10-29T20:19:00.000+01:00

He llegado a mi casa tranquilamente, me he puesto a leer El País con calma, sin prisas, hasta que me he topado con la ocurrencia del Sr. Gabilondo y ya no sé si llorar o irme de nuevo a tomar cervezas, por aquello de que el alcohol quita las penas.

Rabia

2009-10-26T18:18:00.000+01:00

Charlando esta mañana con ciertos compañeros, se notaba un ambiente tenso. ¿El motivo? Rumorología varia: que si la cosa está muy mal, que si no nos van a pagar, que si la Consejería está en quiebra...No soy dada a hacer caso de tales comentarios catastrofistras (aunque reconozco que a veces me preocupa el devenir económico que nos espera), sin embargo, he salido de la sala con una sensación de desesperanza: es cierto que trabajamos para vivir, pero, ¿y la calidad de nuestro trabajo? ¿y la calidad de nuestro sistema educativo? ¿por qué no nos merece la misma preocupación que el sueldo que cobramos a fin de mes? ¿por qué no nos exaltamos y gritamos cuando se desvirtúan constantemente el conocimiento, el trabajo y el esfuerzo por parte de quienes crean y modifican a su antojo e interés, la educación de nuestro país?
Simplemente, porque somos unos funcionarios aborregados; porque la mitad de los docentes están ahí por las condiciones económicas y laborales, no por el amor a la enseñanza, y menos aún, por el amor al conocimiento (palabra que echo de menos en toda la parafernalia pedagógica).
Tenemos lo que nos merecemos.

Viernes por la tarde

2009-10-23T18:22:00.000+02:00

Como tengo la cabeza en todos sitios menos encima de los hombros, voy coleccionando una serie de meteduras de pata que me van a crear fama de todo menos del tipo de profesora que quiero ser. Y esto tiene que ver con bachillerato y no con la ESO, donde se disimula muy bien. Esta semana, la lista se completa:

-Escribir "a vuelto" en la pizarra.
-No saberme la mitad de las siglas del ejercicio que tenía que corregir (tras echarle la bronca por no sabérselas ellos)
-No recordar, ni un sólo día, los deberes que había mandado para casa.
-No saber por qué narices he fijado un examen para este lunes, ni qué narices les dije que entraba.
-Darme cuenta, y que ellos se den cuenta, de que tengo graves carencias en el conocimiento de la morfología y la sintaxis.

A ver si para lo único que voy a valer ahora es para dar clase en los grupos flexibles.

p.d. Gracias a todos los que vinisteis a la fiesta iletrada y sobre todo, gracias a EME por prestarme las palabras que anoche necesitaba:

Rincones de soledad para seguir
leyendo
Y quedadas iletradas con cerveza
y humo
que también salvan

1/5 de poesía iletrada

2009-10-22T15:51:00.000+02:00

Esta noche tendrá lugar la 5ª edición de 1/5 de poesía a cargo del Colectivo Iletrados. Como en las anteriores ediciones, la velada contará con poesía, música y teatro: comenzará el acto con Rosa María Navarro que interpretará un monólogo de "Doña Rosita la soltera" de Lorca; a continuación, varios miembros de nuestro colectivo recitarán algunos poemas y desde Andalucía, nuestro poeta en el exilio y maquetador oficial, Juanma, nos descubrirá sus últimas creaciones. También contaremos con la presencia de colaboradores de nuestro fanzine, como Lana o Antonio Bastida, que amablemente se suman en cada edición a esta fiesta.
Para finalizar, Óscar Gallego, acompañado de otros actores, interpretará una breve pieza teatral de su cosecha.
Y como siempre, habrá quinticos de cerveza gratis para los asistentes. ¡Os esperamos!

1/5 de poesía
Lugar: Bar Shanti-Vashundara (plaza Santa Eulalia, detrás de Ítaca)
Hora: 22.00h.

No comments -A vueltas con lo anterior-

2009-10-19T23:30:00.000+02:00

"Recordemos el reto de Lacan a los estudiantes que se manifestaban: 'Como revolucionarios, sois unos histéricos en busca de un nuevo amo. Y lo tendréis' Y lo tuvimos, disfrazado del amor permisivo postmoderno cuyo dominio es aún mayor poque es menos visible. Auqnue no hay duda de que esa transición fue acompañada de muchos cmabios positivos -baste con mencionar las nuevas libertades y el acceso a puestos de poder para las mujeres-, no hay más remedio que insistir en la pregunta crucial: ¿tal vez fue ese paso de un 'espíritu del capitalismo' a otro lo único que realmente sucedió en el 68, y todo el ebroi entusiasmo de la libertad no fue más que un modo de susitutir una fomra de dominación por otra?"
Slavoj Zick, "Mayo del 68 visto con ojos de hoy", El País, jueves 1 de mayo de 2008

"El paso de la escuela a la Universidad supone un corte en la vida del joven, de modo que la escuela, si ha desarrollado su tarea exitosamente, coloca al joven en una pureza tal, que puede ser abandonado física, moral e intelectualmente a la libertad y a la autonomía de acción, liberado de toda coacción, sin que esto suponga un paso hacia la ociosidad o a la vida práctica, sino que lleva consigo un ansia de elevarse hasta la ciencia que hasta entonces le había sido mostrada, por decirlo así, sólo de lejos."

"La Universidad (...) es una Institución autónoma que de manera crítica, produce y transmite la cultura por medio de la investigación y la enseñanza. Para abrirse a las necesidades del mundo contemporáneo, debe lograr, en su esfuerzo de investigación y enseñanza, una independencia moral y científica de todo poder político y económico."

"[El Estado] no debe exigir de ellas [de las Universidades] nada que se refiera inmediata y directamente a él, sino que ha de mantener la interna convicción de que si ellas alcanzan su propósito último, también satisfarán el fin del Estado."
La universidad medieval se caracteriza por transmitir la inquietud de búsqueda de sentido de la vida del ser humano a partir de lo que habían dicho los grandes maestros, incluyendo aspectos como el sentido de la norma jurídica o el sentido del cuerpo humano y de la salud.
Humboldt, "Sobre la organización interna y externa de las instituciones científicas superiores en Berlín", en Logos, Anales del Seminario de Metafísica, vol 38, pág. 286-288.

"(...)En la época moderna, por el contrario, el acento se desplazó y la universidad se convirtió en la formadora de profesionales, dedicados a un saber hacer. (Se denominaron así, por la vieja costumbre de profesar, mediante una ceremonia especial al ser recibidos al interior de un gremio y dedicarse a un determinado saber, guardando los secretos de la Congregación.)

Para lograr este fin, la Universidad Napoleónica dividió las actividades universitarias. Las antiguas Facultades siguieron siendo instancias de administración curricular, integradas por Escuelas Profesionales encargadas de elaborar los currícula de cada profesión. Casi todas las Escuelas se denominaron según aquello que los estudiantes aprendían a hacer en su paso por ellas. Comenzaron a otorgar Licencias para ejercer legítimamente la profesión en la sociedad. Las Escuelas fueron atendidas por profesores, es decir, profesionales habilitados para enseñar, pero no necesariamente maestros (los antiguos Magistri), dedicados a la investigación y al cultivo del saber. Para agrupar a quienes quisieran dedicarse a las labores de investigación científica, se formaron nuevas estructuras, los Institutos, totalmente dedicados al estudio y a la investigación y sólo eventualmente a la docencia."
César Mureddu, Educación y Universidad

Y de la Universidad humboldtiana, saltando la napoleónica, llegamos a la siguiente: Mcdonalds otorgará títulos de Bachillerato en el Reino Unido
Imagino que podré convalidar los dos años que pasé como trabajadora de esta tan insigne institución con, por lo menos, un Doctorado.

La Universidad Pedagógica

2009-10-15T17:12:00.000+02:00

El proceso de Bolonia ha conseguido infiltrar la moderna pedagogía en las aulas universitarias, y con ella, se ha iniciado la desaparición del conocimiento y el saber como institución (aunque esta afirmación pueda tener muchos matices a tenor de la calidad y excelencia de nuestra universidad, incluso antes de Bolonia).
Este año, en el Grado de Historia del Arte de la Uned, me he encontrado con perlas como las siguientes:

-Los manuales de texto vienen encabezados por "contextualización", "metodología", "contenidos", "objetivos" y "criterios de calificación".
-Cada vez menos se remiten a los fondos bibliográficos y a las fuentes especializadas y, cada vez más, se incide en que los contenidos teóricos incluidos en el libro "de texto" son suficientes.
-Se reducen las asignaturas a una serie de conocimientos generales de cada una de las áreas del arte. Así, en el arte de la Baja Edad Media, sólo se dedican en el manual cinco páginas al arte paleocristiano. En Historia Antigua se suprime Mesopotamia y el Imperio Persa y en Arte Antiguo, se elimina el arte amerindio.
-En ciertas asignaturas se llega incluso a prohibir "estudiar fechas y nombres". De este modo, en Historia Antigua, se incide en que el aprendizaje ha de ser "significativo" y se entiende por tal, no estudiar datos, sino "aprender a aprender el sentido de la historia". Todavía divago acerca de qué significa este "aprender a aprender el sentido de la historia", pues lo único que veo claro es que me tengo que leer un librito de la editorial Anaya sobre el modo de vida de los habitantes de la polis griega (librito, por cierto, que se puede encontrar en la sección de "historia juvenil" de la biblioteca de mi ciudad).
-El plan de estudios elimina las asignaturas de arte a partir del tercer año y las sustituye por "materias que contextualizan" y "dan sentido" a los estudios de arte: de este modo, la pintura del Barroco español sólo se estudiará como parte de la asignatura cuatrimestral de "Arte moderno: barroco e ilustración", con un manual de aproximadamente 200 páginas, en el que se incluirán todos los modos artísticos de esta época, y que, por cálculo, intuyo que le tocarán unas 50 páginas (menos las dedicadas a la teoría pedagógica y la programación didáctica del tema en cuestión).
En cambio, tengo dos años enteros para estudiar "La imagen de la ciudad", "sociología del arte" y "las claves del mundo actual" (asignatura esta última, que me recuerda, horriblemente, a "Ciencias del mundo contemporáneo" y "Filosofía y ciudadanía").
-Aparece el método de evaluación continua, que llega a incluir disparates tales como: una vez hechos los trabajos de la asignatura, se sumarán dos puntos a la nota del examen a partir de un 3.5 en dicha prueba.
-Y ahora me voy a decirles a mis alumnos de Bachillerato que se esfuercen, que en la Universidad todo es diferente.

Inicio del curso

2009-09-21T15:58:00.000+02:00

Tras las vacaciones, me reincorporo, no sólo al trabajo, sino también al blog. Por lo pronto, y tras el retraso que la consejería lleva (efecto crisis le llaman), el curso lo empezamos un poco más tarde de lo habitual. Sigo en el mismo centro pero con alumnos nuevos: este año una tutoría de primero de Bachillerato, dos 1ºs de la ESO y un 2º de ESO. Entre ellos, dos grupos de nivel bajo, pues en el centro se ha decidido dividir a los alumnos de primer ciclo (sólo en las asignaturas instrumentales) según el nivel académico y bajo la premisa de que a los alumnos conflictivos se les separará de los de nivel bajo y se distribuirán entre los grupos "altos" donde, esperamos, no encuentren eco en el comportamiento (algo muy fácil de encontrar entre alumnos que se sienten perdidos académicamente).
No sé si esta medida es acertada o errónea. Creo que partimos de la base de un sistema educativo en el que no es posible hacer grandes cosas mientras se exija el mismo aprendizaje y la misma enseñanza hasta los 16 años para alumnos con necesidades diferentes. Pero teniendo en cuenta eso, quizás los alumnos de nivel bajo, con un profesor concienciado, separados de los alumnos conflictivos y "líderes" del aula y en grupos pequeños (8-10), puedan ser mejor atendidos. (Ojo, estos grupos son diferentes a los de Refuerzo Curricular y a los de Diversificación; no forman un grupo con currículo específico, sino con el mismo que el resto del curso "normal", sólo que se les exige aprender lo básico de cada nivel y curso y se les puntúa sobre 7).
Por lo pronto, he conocido a dos de mis cursos: Bachillerato, gratamente, me han parecido un grupo con el que se podrá trabajar fácilmente. Y uno de los 1ºs de ESO (donde todavía están mezclados los alumnos, pues aún no se han separado los niveles) que creo que me van a dar bastantes quebraderos de cabeza, sobre todo por cierto personaje, viejo conocido del centro y que sigue por las aulas...pero en principio, una, con más tablas que hace un año, se siente cómoda y segura...porque si algo he aprendido mi primer año como profesora, es que, cada profesor, de la puerta de la clase para fuera, cuenta las cosas como quiere y se presenta como el profesor que quiere ser, no como el que es. Así que, las comparaciones es mejor dejarlas en el perchero de casa.

El sistema educativo Suizo

2009-07-10T16:56:00.001+02:00

Desde el dos de Julio estoy en Neuchatel, Suiza. Aquí voy a estar todo el verano, hasta septiembre. Son muchas las cosas que me gustan (y que no me gustan) de este país, pero me gustaría destacar, entre las primeras, el sistema educativo suizo. No nos vendría mal a los españoles girar la vista hacia este país en materia educativa. En unos días escribiré un post sobre las diferencias que he encontrado entre la universidad suiza y la española (este mes estoy haciendo un curso de lengua y cultura francesa en la universidad), pero mientras tanto os dejo un resumen de cómo se organiza el sistema educativo en este país. Como apunte decir que me gusta la lógica con la que está organizado y aplicado, una lógica aplastante: no todos los estudiantes son iguales, no todos pueden seguir el mismo tipo de enseñanza pero todos tiene el derecho a recibir una enseñanza pública de calidad, adaptada a sus necesidades, tanto aquéllos que tienen un alto nivel como los que no lo tienen (a vecs me da la sensación de que en España dejamos de lado a los alumnos de más alto potencial, bajo la premisa -falsa- de que los buenos aprenden sólos). Separar a los alumnos por niveles se considera uan forma de trabajo individualizado para cada uno de ellos, no una discriminación. Y el sistema es lo suficientemente flexible como para atender a la maduración de cada uno: sabemos que no todos los jóvenes maduran a la vez y los que alcanzan dicha madurez cognitiva un poco más tarde que la media, aún están a tiempo de engancharse al sistema educativo superior a partir de numerosos cursos puente que permiten incorporarse a un nivel distinto del cursado.
Aquí os dejo una explicación:

• EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO
Educación Secundaria I o Ciclo de Orientación
La Educación Secundaria I representa la continuación de la Primaria y abarca hasta el final de la etapa de escolarización obligatoria. En la mayoría de cantones comienza a partir del 7º curso (cuando el alumno tiene unos 13 años) y dura hasta el 9º curso. El objetivo de la Secundaria I es la adquisición de una formación general básica, así como la preparación para cursar estudios profesionales o para el acceso a una escuela de nivel medio. El profesorado posee la especialidad de las asignaturas que imparte. En este nivel se pueden distinguir escuelas que imparten enseñanzas de exigencias elevadas, escuelas que imparten enseñanzas de exigencias básicas o bien escuelas que no realizan ningún tipo de selección basada en las capacidades del alumnado. Al finalizar esta etapa, una gran variedad de “ofertas puente”, como por ejemplo el 10º curso, ofrecen a los alumnos la posibilidad de mejorar su acceso a la secundaria post-obligatoria.
Educación Secundaria II o Educación Post-obligatoria
La Secundaria II abre la etapa de enseñanza no obligatoria y acoge a los alumnos de 15 a 18 años. El 90% de los alumnos en Suiza cursan esta etapa, bien en escuelas de formación general (Institutos de Bachillerato y Escuelas de Cultura General), bien en escuelas de Formación Profesional. Con este porcentaje, Suiza se sitúa a la cabeza de los países de la OCDE en cuanto a escolarización no obligatoria.
Según el informe PISA 2003, los alumnos suizos de 15 años obtienen muy buenas calificaciones en matemáticas, ciencias naturales y solución de problemas concretos, mientras que en lectura los resultados se sitúan en una posición intermedia respecto al resto de países de la OCDE.
En la secundaria II, el alumno puede optar por tres itinerarios diferentes:
Estudios de Bachillerato
Estos estudios preparan para obtener la Madurez Federal y dan acceso directo a la Universidad. En la mayoría de cantones duran entre 3 y 4 años. La duración de la escolaridad desde el inicio de la enseñanza primaria hasta la prueba de madurez es de 12 años por lo menos.
En 1995 tuvo lugar una Reforma del Bachillerato con el objetivo de establecer un marco que permitiera homogeneizar y reconocer dichos estudios en todo el país. Sin embargo, los planes de estudio y la expedición de títulos siguen siendo competencia de los cantones.
Escuelas de Cultura General
En estas escuelas se cursa durante tres años una formación general a tiempo completo, preparando a los alumnos para que puedan continuar su formación en determinados ámbitos de nivel terciario.
Tras cursar estas enseñanzas, el alumno puede optar a dos tipos de certificados: el básico es el Certificado de Cultura General, que permite el acceso a la Formación Profesional Superior; existe, además, el Certificado de Madurez Profesional, que se obtiene realizando unos estudios o unas prácticas complementarias y permite el acceso a determinados estudios en las Escuelas Superiores Especialiadas.
Formación Profesional
La Formación Profesional Básica dura de 2 a 4 cursos, proporcionando a los alumnos las aptitudes y conocimientos necesarios para ejercer una profesión. Estas enseñanzas combinan el aprendizaje en la empresa (de 3 a 4 días semanales) y la asistencia a las clases en una Escuela de Formación Profesional (de 1 a 2 días por semana). En la Formación Profesional participan la Confederación, los cantones y las empresas. Estos estudios conducen a la obtención del Certificado Profesional Federal (que acredita una formación de dos años), o bien del Certificado Federal de Capacidad (que acredita una formación de tres o cuatro años).
Los alumnos que han superado la Formación Profesional Básica pueden optar por prepararse para la obtención del título de Bachillerato Profesional (conocimientos más profundos de cultura general), que les permite acceder a las Escuelas Superiores Especializadas, o bien pueden integrarse en el mundo laboral.

Reflexiones de final de curso

2009-06-23T16:48:00.000+02:00

El final del curso viene cargado de reflexiones acerca de nuestro trabajo, unas más esperanzadoras, otras más cercanas al desánimo y la apatía. Entre estas últimas se encuentra, una vez más, la constatación de que a las autoridades educativas la enseñanza les importa una mierda y las estadísticas valen su peso en oro (¿Por qué no podemos calificar como "No presentado" a un alumno que no ha hecho ningún examen? ¿Por qué no puedo poner un cero a aquellos alumnos que me han entregado todos los exámenes en blanco?).
Luego está el tema de los suspensos. ¿Para qué sirve suspender? A veces es un castigo por la gandulería y el morro echado al curso (y bien merecido ) pero otras, el suspenso se convierte, simplemente, en un toque de advertencia, en un aviso de: "Necesitas reforzar esta parte, no la dejes atrás o el año que viene te costará". Más que un suspenso, podríamos considerarlo un aprobado con condiciones. Este es el caso de tres de mis alumnas: muy trabajadoras y responsables pero que no han subido del 2 en sintaxis. En este caso, el suspenso es mi arma para pedirles que este verano refuercen este apartado, y el premio a su trabajo es llevarles a septiembre sólo con esta parte de la asignatura. Pero luego me pregunto: ¿seré capaz de suspenderlas en septiembre si no aprueban esta parte? Sinceramente, creo que no. Es un suspenso falso entonces, pero que puede dar resultados satisfactorios.
Y entonces viene el tema de la sintaxis: ¿es tan necesario dominar esta parte para aprobar el curso? Teniendo en cuenta cómo está montado el currículo, sí. Si pasas a 4º de la ESO, debes dominar la oración simple o te estrellas cuando comiences las compuestas.
Luego vienen los que dicen que la sintaxis no sirve para nada y que nuestra asignatura se debe centrar en el aspecto comunicativo y en la lectura, comprensión y expresión. Es un tema difícil de abordar. Creo que la sintaxis sí sirve para algo: sirve para moldear nuestra mente a través de la lógica y el conomiento abstracto. Claro que un alumno nunca va a comprender esto y yo sólo lo he comprendido cuando, tras años de universidad y hábito lector, me doy cuenta de que comprender la sintaxis me hizo entender mejor lo que leía. Y a mí me enseñaron la sintaxis con el método antiguo de análisis puro y duro, nada de enfoque comunicativo de la misma. Pero es un esfuerzo cuyos resultados se ven a largo plazo. Aun así, creo que no se deben descartar las nuevas teorías y los profesores necesitamos esforzarnos en conjugar el análisis árido de las oraciones con la finalidad comunicativa del lenguaje, aunque todavía me pregunto: ¿de qué modo?
Y claro, luego vienen aquellos que dan a la sintaxis un papel por encima de cualquier otro aspecto de la asignatura, literatura incluida. Gran error: son dos partes cuyo aprobado es indispensable para pasar de curso.
Pero volviendo al tema de los suspensos: ¿de qué sirve suspender como castigo o como toque de atención si nuestro sistema educativo está diseñado para que todo el mundo apruebe? Y eso los alumnos lo intuyen.
A veces se nos olvida que una de las mayores enseñanzas que podemos ofrecerles a nuestros jóvenes es escuchar un NO con mayúsculas. De los "NO" se aprende y se madura. Y NO es culpa de ellos que no sepan asumirlo y se frustren; la sociedad les ha hecho así. Y la sociedad -y el sistema- les va a dar un duro golpe cuando salgan a un mundo real paralizado por el colapso del sistema y la desaparición de la clase media.

En fin, ¿alguien tiene uan solución o seguimos dándoles vueltas a los mismos problemas de siempre?

Exámenes

2009-06-14T11:56:00.000+02:00

Pregunta de examen:

-Explica lo que sepas sobre la novela picaresca.

Trataba de un jóven ya adulto que era, un hipócrita, y avaricioso. Que ridiculizaba algunas obras con temas más humorísticos, como la obra de cervantes de "el quijote", que se reía de los caballeros fantasticos o inverosímiles de la época, ridiculizando a caballero. Tuvó una gran importancia, porque en 1492 Guttenberg inventó la imporenta. La lengua española pasó de ser bulgar a se una lengua de cultura. y llegó la moda italiana de las novelas con tema amoroso. No siguió la tendencia de la fantasía e averosímiles, sino que siguió la realidad.

Paranoias varias

2009-06-10T20:51:00.000+02:00

Últimamente estoy de lo más apocalíptica y cada vez percibo con mayor nitidez una mano secreta (o varias) que:

-Intenta que no haya una educación de calidad.
-Quiere que todo el mundo aprenda a leer pero que nadie sepa leer.
-Nos mete miedo continuamente con pandemias, virus, robos, accidentes y peligros varios.
-Si no hay un peligro cercano, lo crea (y lo exagera para que tengamos miedo; véase "nueva gripe")
-Nos hace creer que todos somos iguales.
-Nos hace creer que vivimos el mejor mundo posible y en el mejor sistema posible.
-Nos habla de una crisis pasajera y brotes verdes.
-Nos habla de igualdad de oportunidades; y para que lo creamos firmemente, nos pone a un líder negro.
-Nos habla de Europa y de democracia
-Nos adula constantemente
-Nos da "privilegios" y "oportunidades" para taparnos la boca
-Nos da la derecha y la izquierda para desahogar la ira de a quién culpar
-
-
-
Y todo con un fin secreto: controlar el mundo

Si es que, al final, las pelis de Supermán eran las mejores...

Estudiantes de lengua y poetas

2009-05-28T17:01:00.000+02:00

Hoy una alumna de 2º me ha dicho en mitad de la clase:

"Maehtra (he renunciado ya a ser profesora, al menos en este centro) contigo somos estudiantes de lengua y poetas y aprendemos un montón y sabemos más que los de 3º y además aprobamos fácil"

Dejando a un lado el cumplido (confieso que me ha hecho enrojecer), creo que voy a tener que revisar mis criterios de aprobados, sobre todo en aquellos cursos en los que, al tener alumnos de excelente comportamiento, he rebajado mis exigencias.

Y yo que me creía que lo único que había de difícil en esto era la disciplina en el aula.

Estudiantes de lengua y poetas ...bueno, no es un mal balance del primer año :)

Manifiesto pedagógico. A contracorriente (I)

2009-05-18T20:42:00.000+02:00

1. No estoy en un aula para hacer de animadora sociocultural.
2. Mi labor no es conseguir que a los alumnos les guste leer: mi labor es hacerles leer, reflexionar y asomarse al pensamiento y a la creación artística. Abrirles una ventana para que, el que quiera, que la siga y disfrute con ella, y para que, el que no quiera, al menos le sirva para desarrollar su capacidad intelectual y reflexiva.
3. Prepararé mis clases para que los alumnos saquen el mayor provecho de ellas; a veces será una manera lúdica y amena y a veces con disciplina y trabajo. La motivación y el juego no es el fin de mis clases.
4. No estoy para divertir a mis alumnos. Estoy para enseñarles esfuerzo, trabajo, conocimientos, técnicas y reflexión.
5. Mi centro de interés son dos tipos de alumnos: los altamente capacitados y con interés, y aquellso con baja capacidad pero igual interés que los anteriores. Con los primeros trataré de conseguir ciudadanos maduros, capaces y cultos (como lo hicieron conmigo); con los segundos, trataré de sacar de ellos lo máximo que pueda bajo la premisa de que un alumno de bajo nivel no es un alumno tonto.
6. Utilizaré las tics sólo en la medida que puedan ser útiles (y creo que lo son) para todo lo anterior.
7. Nunca las tics estarán por encima de la lectura y el comentario de textos, pues la creación de un comentario de texto es la labor de mayor madurez que puede conseguir un alumno. También la que pone de manifiesto su mayor capacidad de aprender, asimilar y reflexionar.
8. Me da igual que el comentario de texto sea aburrido y requiera esfuerzo.

Seguirá

Uno de mis maestros

2009-03-18T20:36:00.000+01:00

Acerca de la moda pedagógica que denosta la relación profesor-alumno (discípulo), yo sólo tengo que decir que agradezco sobremanera haber tenido profesores a los que he admirado y de quien el sistema todavía me ha dejado ser su discípula. Lástima de las nuevas generaciones, a las que quieren arrebatar esta valiosa experiencia.
Entre estos profesores, está el protagonista del último artículo de Pérez-Reverte, su gran amigo. Como él lo ha descrito mejor que yo, os dejo aquí para que lo leáis el homenaje que el escritor hace de Pepe Perona, maestro de Gramática. Uno de mis maestros:

No pretendo compartir mi dolor, ni nada de eso. Le habría parecido un ejercicio cursi. Una mariconada. Sólo aprovecho esta página para dedicarle el homenaje que merecía. Que le habría gustado tener cuando palmara. Murió hace unos días, a los cincuenta y nueve tacos, tras un derrame cerebral que lo tuvo un mes con el pie en el estribo. Pepe Perona, maestro de Gramática. No firmaba de otro modo. También era catedrático de Gramática Histórica de la Universidad de Murcia, pero eso le importaba menos. Era un maldito esnob. A algunos de ustedes les suena, supongo, porque durante quince años asomó en estos artículos, de vez en cuando, en su calidad de miembro de la selecta hermandad de arponeros de Nantucket, entre humo de tabaco y ginebra azul. También fue personaje de una novela mía: Néstor Perona, maestro cartógrafo. Hasta en el cine salió un pavo haciendo de él. Bastante bien, por cierto. Ahora se ha muerto, el muy cabrón, dejándome aullando como un lobo triste. Buscando alguien en quien vengarlo, y vengarme. Café, tabaco y silencio, hoy prohibidos, decía. Y libros. Miles de ellos. Sabía griego, latín. Su tesis doctoral se tituló Influencia de Nietszche y Schopenhauer en la generación del 98. Lo sabía todo sobre Nebrija, sobre quien publicó una importante edición crítica. También tuvo la sangre fría de sacar In silentium, libro con todas las hojas en blanco. Lo tengo en mi biblioteca. «No leáis, que no merece la pena –decía–. Así, al menos, habrá menos chicles pegados en el suelo de los museos y las bibliotecas.» Le encantaba dar por saco a tontos, mediocres y canallas con ese desprecio refinado e inteligente, desprovisto de piedad, que era su marca del Zorro. «El peor cáncer de este tiempo es que las masas hayan aprendido a leer», escribía. «Así, la inteligencia se ha puesto a su servicio y se ha degradado.» Poseía una perspicacia apocalíptica y una cultura extraordinaria, que ponía a disposición de sus amigos como quien pone sobre la mesa un paquete de cigarrillos, un buen vino y unos cuantos vasos. Misántropo, malhumorado, gruñón, nunca tuvo el menor respeto por el género humano. Sólo por su familia y sus pocos amigos, a los que escogía deliberadamente. E infeliz quien no pasara el examen. A veces, en alguna cena, yo tenía que saltar casi por encima de la mesa para trincarlo por el cuello cuando le daba por escupir dialécticamente a alguien. Despreciando era letal. Implacable. La mejor definición que conozco es del periodista Antonio Arco, que lo conocía bien: «Era pacífico y peligroso». Me hizo feliz a menudo, acompañándome en momentos importantes de mi vida como escritor. Venía con el resto de la peña y se sumaba a comidas, a cenas, a copas hasta las tantas. Leal como un arponero intrépido. Yo lo admiraba, como todos, sin condiciones ni límites. Pertenecía a una casta superior. El día que consiguió su cátedra, el profesor Belmonte y yo cerramos una discoteca y le organizamos una fiesta invitando a todos los jóvenes de su facultad. Y quemamos Murcia. Entre mis mejores recuerdos se cuenta una noche en la que él y Alberto Montaner –otro monstruo extraordinario–, catedrático de la Universidad de Zaragoza, discutieron en el café Gijón de Madrid, adoptando uno el punto de vista dominico y otro el jesuita –podían haber intercambiado papeles sin despeinarse–, en un duelo irónico, brillantísimo, que nos tuvo a los amigos fascinados durante horas. Y es legendaria la anécdota de cuando una alumna fue a pedirle a Pepe Perona que dirigiera su tesis de licenciatura, y él dijo: «De acuerdo. Empezará usted yendo a la biblioteca del Vaticano, a Florencia y a Bolonia para prepararse. Le procuraré el modo de hacerlo». Ella respondió: «No creo que mi novio me deje». Y entonces el maestro de Gramática, indicándole la puerta, zanjó: «Pues que le dirija la tesis su novio, señorita». La ausencia de su sonrisa divertida y fatigada, sin esperanza, deja en mi vida un agujero del tamaño de un disparo de postas. Nunca olvidaré su mueca escéptica de sabio educado en la altivez del suicidio, que sabe cómo y dónde termina todo. «La cultura se ha ido a la mierda –solía decir–. Occidente ha desaparecido.» Adivinaba la venganza cíclica de la Historia en este cochambroso mundo viejo, impotente, ya sólo capaz de parodiarse a sí mismo, estrangulado por políticos iletrados y masas de turismo analfabeto. «Es un error promover la lectura del Quijote en las escuelas –escribió una vez–. ¿Quién librará a los alumnos de las depresiones promovidas por la lectura y su meditación?» Lo peor de todo es que, muriéndose a destiempo, el maestro de Gramática revienta nuestro plan de asistir juntos a las últimas horas de esta caduca y moribunda Europa: acodados en la ventana de una biblioteca, copa de vino y cigarrillo a mano, viendo a la gente correr aterrada por las calles mientras los bárbaros violan a respetables matronas, saquean la ciudad y arde Roma. XLSemanal, 22 de marzo de 2009 .

De lo que acontesçio a un mancebo que casó con mujer et muy fuerte et muy brava

2009-02-08T21:18:00.000+01:00

Lo hemos decidido; sí, estamos (acojonados) preparados.
Si puedo con 100 adolescentes, puedo con esto.
Mi próximo post lo escribiré desde mi nueva casa,
desde nuestra nueva casa,
la de mi doctorando y la mía.

Consecuencias y Celestina

2009-01-26T15:01:00.000+01:00

Hace unos post comenté que tenía unos 3ºs un poco complicados. No son malos chavales, en general son gente muy noble y sencilla, nada de familias desestructuradas ni de chicos conflictivos, pero el caso es que estaban desmotivados, con pocas gans de trabajar y habladores. En mi centro, a instancia de los tutores, el jefe de estudios decidió tomar cartas en el asunto: primero se hizo una reunión con todos los alumnos a los que se les explicó la situación y se les instó a mejorar el comportamiento; como la técnica no dio resultado, se tomaron medidas con todos los profesores (notas a los padres, castigos sin recreo etc.). Como la cosa seguía igual se hicieron unas reuniones de todo el equipo docente de los dos cursos donde se tomó la decisión de hacer otra reunión de todos los profesores con los padres. En la reunión se explicó la situación y se intentó trabajar con ellos para mejorar el clima en el aula.
En general, el comportamiento de los chavales mejoró en algunas asignaturas (la mía y alguna más) y siguió igual en otras. Los resultados académicos fue desastroso en todas (en lengua, 20 suspensos de 28 alumnos).
Bien, hace unos días recibí la visita de tres madres. Las tres preocupadas por los resultados de sus hijos y las tres dispuestas a colaborar. Pero hubo algo que me sorprendió: las tres, cada una de manera individual, me comentaron que sus hijos estaban desmotivados, que no estudiaban porque decían "total, si ya somos los malos del instituto, que más da que hagamos lo que hagamos"; lo mismo respondían si se les pedía que mejoraran su comportamiento en clase ("¿Para qué? Ya nos tienen como los gamberros, de nada sirve lo que hagamos").
Me quedé asombrada. Ese mismo día, en clase, comprobé la situación. Desde la vuelta de vacaciones, hay un mejor clima: ellos trabajan más y yo estoy más relajada, las clases se vuelven amenas, nos reimos y trabajamos a la par. El caso es que ese día, por circunstancias desconocidas, la mayoría de la clase no trajo el resumen que había pedido para casa. Me enfadé y les pedí que me dieran una explicación (todos dijeron que se les había olvidado). Entonces les dije que no tendrían el punto por el cuaderno si no veía que los resúmenes estaban hechos, no sólo los ejercicios, que son técnicas de estudio, no es un capricho mío.
Y entonces comprobé lo que estas madres me dijeron: el clima se volvió tenso y oía por lo bajo "Otra vez", "ya somos los malos", "qué más da lo que hagamos".
EStoy segura de que los pésimos resultados académicos de esta evaluación tienen mucho que ver con esta situación. Comprendo que quizás les agobiamos demasiado y no supimos motivarles o que quizás nos centramos demasiado en sus comportamientos erróneos y no supimos destacar sus virtudes. -Es un punto a tener en cuenta. Mañana les entrego un examen que hicieron el otro día, han sacado buenas notas: se lo diré y les felicitaré. Es una recompensa por su trabajo desde que vinimos de vacaciones.
Pero lo que más me preocupa es que sólo actúan a lo positivo, no saben aceptar las críticas y superarse; son víctimas fáciles de la frustración. Creo que la sociedad actual los mima en exceso. Me preocupa que lo conseguido en estas dos semanas se tiré por el enfado del otro día, no saben aceptar su responsabilidad (para ellos es, "hoy la de lengua está más simpática y hoy está más borde"). Voy a tratar de combinar las dos cosas: la felicitación y los ánimos (que se los merecen y quizás fueron demasiado escasos en el trimestre anterior) pero también la crítica y el sentido de la responsabilidad (que necesitan aprender; en la vida no todo es de color de rosa). A ver qué pasa...

Para concluir: me toca explicar "La Celestina", sólo tengo dos sesiones antes de empezar con la árida sintaxis. Mi idea: una breve explicación general, leer algunos fragmentos en clase e ir combinando esa lectura con la visualización de las escenas de la película que se correspondan con esos fragmentos. No desvelar el final y hacer que redacten uno posible en casa. Leer la escena final en clase y ver la escena correspondiente de la película. Fragmentos seleccionados: descripción de Celestina, primer encuentro entre Calixto y Melibea, conjuro de Celestina, alguna conversación entre los criados y muerte de Melibea). Ya os contaré qué tal.

Reflexiones de principios de año

2009-01-13T22:43:00.000+01:00

Ya han pasado las Navidades y me he tomado un pequeño respiro, no sólo profesional sino también del blog, que falta me hacía ;).
El caso es que la vuelta a las clases me ha traído como sorpresa un ambiente muuuy relajado con los alumnos, incluso los cursos más "moviditos" han vuelto de vacaciones en silencio y trabajadores. Lo de trabajadores, me encanta, lo de "en silencio", hasta cierto punto...no puedo evitar verles "amuermados" y todavía queda más de la mitad del curso...algo habrá que hacer al respecto.
Esta tarde mientras preparaba las clases he estado reflexionando acerca del currículo de nuestra asignatura: comunicación, tipología textual, ortografía, gramática (morfología y sintaxis), teoría literaria, historia de la literatura...en cierta forma, me parece que damos todo y nada. Tanta variedad hace que el profesor se tenga que volver loco para cuadrar las horas, aunque seleccione contenidos, se le siguen desbordando. Al final tenemos que dar lo básico de cada tema; resultado: no se profundiza en nada, no se aprende nada. Todo pasa tan rápido como se da. ¿De qué me sirve tener toda la ortografía recogida en el curriculo de un curso si tengo apenas un día de cada quince para trabajarla?
Cuando pienso en mi época de estudiante, recuerdo que la asignatura de Lengua era sólamente gramática (morfología y sintaxis) y algo de ortografía. Otra asignatura era Literatura, que era sólo "Historia de la literatura". No todo el tiempo pasado fue mejor; cuando preparo las clases, me alegra comprobar que trabajamos con textos actuales, que la gramática deja paso al estudio de los textos y a la producción oral y escrita de los alumnos; es decir, a la finalidad comunicativa de la lengua, que es lo necesario.
Y otra cosa es la literatura; no sólo está dentro de la misma asignatura de lengua sino que además se me pide que de historia de la literatura, lectura de textos de la época y algo así como "animación a la lectura" a partir de las lecturas optativas, seleccionadas para animar a la lectura, no para ver, de manera práctica y coherente, el periodo histórico que se estudia.
Pero si en una misma asignatura, en cuatro horas semanales, tengo que dar cuarenta tipos de contenidos diferentes, no me sirve de nada, los alumnos no lo interiorizan.
Y no sé si os pasa a vosotros, pero yo me agobio sobremanera...porque otra consecuencia es el tremendo trabajo que nos toca a los profesores de lengua, a quienes se nos pide que los alumnos sean periodistas, escritores, gramáticos, lectores...y al final, se quedan en nada.
La revisión del currículo de nuestra asignatura era necesario. Pero revisión no significa acumulación.
En fin, en esas estamos.

Alumno X

2008-12-15T13:57:00.000+01:00

Tengo un alumno de 3º, llamémosle X con el siguiente perfil:

-Buenas notas en todas las asignaturas, menos en lengua.
-En general, buenas notas en lengua en los cursos anteriores.
-No trabaja, no hace nunca los ejercicios ni ha entregado ningún trabajo y los exámenes son pésimos.
-Es el gracioso de la clase y la interrumpe constantmente (el famoso parte del post anterior)
-Y además se cree con derecho de aprobar y no entiende su suspenso. Deja entrever que no estudia porque no le caigo bien (qué fácil recurrir al tema personal con el "enemigo" cuando uno mismo no es capaz de asumir la responsabilidad propia)

En resumen: no soporto a este tipo de alumnos. Me da igual que estudien o que no (a partir de cierta edad ya debería ser decisión propia) pero la prepotencia no puedo con ella. Y éste se lleva la palma.

Los partes de amonestación

2008-12-01T15:32:00.000+01:00

Cuando estudiaba en el Instituto, poner un parte de amonestación significaba que habías cometido un delito muy grave contra las normas del centro. En las clases habituales, donde siempre (en unas más y en otras menos) el graciosillo típico incordiaba al profesor, lo más habitual era que se le acabara expulsando del aula sin más.
En el sistema actual, donde no se puede echar de clase, la única manera de deshacerte del incordiante por unos minutos es poner un parte. Hay profesores que abusan de esta medida, con lo que acaba por perder su efecto, pero está claro que los partes se han generalizado.
Y no me refiero a amonestar a un chaval conflictivo o delincuente en potencia, sino al típico graciosete que, tras pasados tres meses de curso, no sabe en qué punto está el límite entre la gracia con la que todos nos reímos y la gracia hecha para incordiar al profesor.
En mi clase de 3º C tengo tres alumnos de este tipo:

-"¿Quién copió el Cantar de mio Cid?"
-Mi abuelo

-"¿Qué grito lanza el Cid para que sus soldados entren en la lucha?"
-Mojama

Chistes típicos de graciosillos de clase que ya duran tres meses. Te distorsionan la clase y no hay más remedio que pararles. Les he puesto un parte ante el jefe de estudios. Sé que con otros profesores actúan igual pero de forma más moderada...¿qué hacen estos profesores para que estos alumnos se corten y en vez de cuatro gracias, hagan una y media? Yo les llamo la atención pero sólo he conseguido que se "acojonen" (literalmente) cuando han visto el parte de amonestación. Tienen buen fondo, uno me ha pedido perdón (el que hace la gracia para hacer reír a los compañeros ). El otro no, no sabe hacerlo (sus gracias son para sacar de quicio al profesor, no para divertir a la clase. Algo tiene que ver un pequeño trauma por el divorcio de sus padres, mimos excesivos y ser hijo único).

Pero me sigue quedando la duda...¿Por qué conmigo cuatro gracias y con los otros, una y media? ¿Por qué yo tengo que recurrir al parte para poner orden donde otros les sobra con hablar con ellos a solas una vez?

Sé que estos partes van a servir de mucho en la mejora del clima en el aula. Les han visto las orejas al lobo. Lo noto. Pero no puedo evitar pensar que la autoridad se lleva puesta y yo no la llevo. "Tienes que ganarte la fama de pequeña y joven pero borde" me dicen algunos compañeros. Será eso.

Reflexiones

2008-11-26T18:20:00.000+01:00

Definitivamente, mi blog se encamina a la temática docente...
He leído (y aprendido) de las sugerencias hechas a mi anterior post, y haciendo una mezcla de todas ellas, he desarrollado mi propia unidad didáctica sobre la Edad Media. No como me gustaría, por limitaciones de tiempo y por las características generales de mis dos grupos de 3º (30 personas sin ganas de estudiar -ninguno, no tengo un sólo alumno en esa clase que se esfuerce-con deciros que hemos tenido que hacer una reunión extraordinaria del equipo docente con todos los padres para tratar el problema de estos dos grupos...).

Es mi primer año trabajando y aunque no soy idealista con la enseñanza, espero que , por regla general, en una misma clase se encuentren desde alumnos que trabajen (aunque sean minoría), alumnos que ni una cosa ni la otra y alumnos que no hagan nada. Quiero ser optimista y no pensar que todos los grupos son mis 3ºs de este año...

Sea como fuere, hoy he comenzado con mi explicación de la Edad Media. Por limitaciones de tiempo, he pensado lo siguiente:

1ª sesión: introducción general a la Edad Media mediante un breve esquema en la pizarra y contándoles anécdotas que pueden ser curiosas aunque sean por el morbo pero que explican muchos conceptos de la literatura medieval (la muerte de millones de personas por la peste negra, la creencia en el fin del mundo en el año 1000, las guerras contra los bárbaros, el amor cortés como reflejo de una situación más o menos real -damas casadas con señores viejos que sienten la necesidad de "enamorarse" de esos jóvenes y apuestos caballeros-, etc.).
-Resultado: los alumnos copian en la pizarra, prestan atención cuando les cuento la historia de las damas y los caballeros, pasan de lo demás.
-Reflexión: quizás deba llevar más orden en los esquemas que pongo en la pizarra. Me sorprende que los alumnos no estén acostumbrados a escuchar, prestan atención cinco minutos, para que vuelvan a hacerlo, tengo que dictarles, parar y explicar de nuevo. No se puede estar explicando más de cinco minutos seguidos (¿Esto es así o es que mi voz no es atractiva....ays, las dudas de la novata).

2ª-6ª sesión: iremos leyendo la teoría de la Edad Media por el libro, explicaré a la vez que leemos en clase, pero muy breve. Sólo durante la primera parte de la misma. La otra mitad de la clase, será leer algunos fragmentos del género visto en teoría. Tengo una antología de textos, muy breve (una página con lírica tradicional y romances, y algunas preguntas para analizar, otra página con dos fragmentos del Cid en versión actualizada y unas preguntas sobre la lectura y un cuento del Conde Lucanor también con preguntas).

Bueno, este es mi plan. Y aquí las conclusiones que he sacado (y aprendido) de estos dos meses trabajando:

1. No les suele interesar la literatura. Pero nuestro trabajo es darla. Es un error entrar con la ilusión de atraerles, porque te sientes defraudado y no lo vuelves a hacer más ( y les quitas la oportunidad de acercarse a ella, lo peor que puedes hacerles).
2. Todo ordenado y masticado en cuestión de teoría. Incluso si tengo que dictarles, les dicto. No me ha gustado nunca, pero entiendo que atiendan a la explicación es difícil. Quizás sea más conveniente incidir en actividades (tipo cazas, escritura, blogs, etc.). No son adultos y no están interesados en oír clases. El truco puede estar en "engañarles" con este tipo de actividades y seguir con un método tradicional (y nada constructivista) a la hora de darles la teoría.

Bueno, estas son mis teorías y reflexiones que seguramente serán cambiadas en cuestión de un mes...lo que tiene ser novata

Sugerencias

2008-11-19T16:38:00.000+01:00

El tema de este blog cada vez se va definiendo y concretando...
no sé por qué será que los profesores tendemos a hablar de nuestro trabajo
casi continuamente.
Así que ahora que veo que cierto público tiene que ver con este mundillo, voy a aprovechar
y preguntar:

¿Cómo narices explico la literatura de la Edad Media a un grupo de 3º de ESO flojo, flojo, flojo?

¿Explico el libro y quedo como una vulgar profesora de medio pelo? ¿Dicto apuntes preparados por mí y me cargo todas las teorías constructivistas del aprendizaje? ¿Preparo actividades "pedagógicas" con la consecuencia obvia: no van a hacer las actividades porque tienen que pensar y no se van a estudiar la teoría "porque no la hemos dado"?

A todo esto se le suma que tengo dos semanas para encarar dicho tema. Y que no saben que significa la palabras "lírica", "narrativa", "Edad Media" ni les interesa.

Se admiten sugerencias.

(Y para variar la temática docente de este blog, este finde me voy a Málaga
con mi doctorando)

Adrenalina

2008-11-12T22:29:00.000+01:00

¿Por qué narices no acaba ya este año de aprendizaje y novatadas
y soy ya una profesora experimentada?
No sé cómo serán los demás años, pero desde luego,
en la enseñanza el primero
es el peor de todos.
Al menos para mí.
Lo único bueno es que quemo toda la adrenalina con mis críos
y Él ya no me dice que me enfado y le echo la bronca
porque se vaya lejos.
Pero que espere a las vacaciones.

Experiencias docentes (IV)

2008-10-29T17:51:00.000+01:00

Hoy me he puesto seria con mis críos
y he ejercedido de profe con mal genio.
Por eso le he quitado la agenda a uno de ellos
y después le he puesto una nota en ella para que la leyera y firmaran sus padres
advirtiéndoles del mal comportamiento de su hijo.
Con lo que no había contado ha sido con que yo también tengo una agenda del insti
y me he dado cuenta cuando el alumno ha dicho:
"maehtra ehta no eh mi agenda",
y claro, ya se ha revolucionado toda la clase al grito de
"mañana que la traiga firmá tu madre maehtra".
Así que he tenido que salir con una estupenda sonrisa de
"me da igual que la tierra no se abra y no me trague".

De las personas que no deberían andar sueltas

2008-10-26T21:20:00.000+01:00

Egocentrismo:

Exagerada exaltación de la propia personalidad, hasta considerarla como centro de la atención y actividad generales.

Soberbia:

Satisfacción y envanecimiento por la contemplación de las propias prendas con menosprecio de los demás.

Altivo, inmodesto, presuntuoso, orgulloso, altanero, arrogante, vanidoso, engreído, impertinente, jactancioso, endiosado, hinchado, fatuo, pedante

En definitiva, imbécil (Alelado, escaso de razón).

(Gracias RAE por encontrar los adjetivos adecuados para describirle)

Más cositas

2008-10-23T17:29:00.001+02:00

Ya sé que no actualizo, pero es que esta semana está la cosa chunga.
Entre sesiones de evaluación, curso de funcionarios,
amonestaciones, proyectos de diversificación, de apoyos,
de preparación de clases y demás jerga docente, pues estoy que no tengo un minuto libre.
Pero el poco que tengo, pues lo dedico a contaros que mi doctorando andó por aquí estos días
y nos dimos muchos achuchones y mucho amor,
y mi amiga se casó
y todavía no se ha divorciado (que sepamos)
y que no sé si me gusta o no el trabajo
pero aquí sigo.

Cositas

2008-10-09T22:12:00.001+02:00

Estos días están siendo extraños:
cinco días en Cambrige y Londres,
tres días de puente encerrada en casa con gripe,
dos días de clase peleándome con las faltas de ortografía de mis críos,
mi murcianico que vuelve a casa este finde,
la primera de mis amigas que se casa,
cena con mi prima,
un libro de Reinaldo Arenas que me tiene enganchada,
dos valiums para montarme en el avión
al lado de una viejecita inglesa que parecía no darse cuenta
de mi fantástico dominio del idioma y sólo entendía
"Mil palmeras";
algunas discusiones,
mi madre que cada vez tiene más conexiones con Livia...
en fin, que esto es lo único que se me ocurría contar hoy.
Ta luego

Encuesta

2008-10-09T22:12:00.000+02:00

Por mayoría,
a excepción de la persona que votó que me vota por compromiso
(te encontraré)
mi blog es el mejor que seis personas han leído en su vida.
Y como sé que votaron sin condicionamiento,
de viva voluntad
y sin interés de conseguir nada a cambio,
me lo creo.

De vacas

2008-10-03T21:17:00.000+02:00

Como los profesores vivimos tan bien,
además de las vacacaciones de Navidad, Semana Santa y verano,
hay que sumar la semana por las fiestas patronales.
Por lo pronto, hoy hemos pasado un día "al aire libre",
con los adolescentes en el camping,
ellos hormonando entre sí,
y nosotros de cafeses y cervezas.
Ahora hasta el jueves de mini-vacaciones
que voy a aprovechar para pasar unos días con mi chico
en Cambrige,
y ver qué está haciendo y darnos mucho amor y todo eso.
Así que ya os contaré.
p.d. Sí, ya sé que tengo pánico a volar,
ya llevo en mi bolso el kit de drogodependiente.

Experiencias docentes (III)

2008-09-30T19:53:00.000+02:00

¿Qué hacer cuando mandas a tus alumnos de 3º de la ESO escribir un cuento con una extensión de una cara de folio y el mejor de los relatos tiene 30 faltas de ortografía (imagínense los demás)?

¡¡Dios mío qué reto!!!

Experiencias docentes (II)

2008-09-28T12:31:00.001+02:00

Redacción en 2º de ESO. "Tu primer día de clase"

"Mi primer día de clase no me gustó poruqe se me hizo muy largo
y no hizimos casi nada, y los maestros algunos eran un poco
moriscos, y casi no podias ni mover la cabeza porque te renegaban."

Deberes para la semana que viene: "Diferencias entre un "profesor morisco"
y un "profesor arisco".

Homo Murcianus (I)

2008-09-20T13:09:00.001+02:00

Llevo los últimos cuatro días a caballo
entre el Instituto y el Hospital acompañando a Madre.
Y lo mejor es la gente que conoces compartiendo la habitación:
señora de unos 40, operada del brazo, que sólo dice: "¡Ay Virgen Santa!" ,
y familia de señora todo el día allí,
soltando perlas como: "En este país no hemos sabido guardar lo nuestro para nosotros.
Por eso vienen los inmigrantes. En Alemania y Suiza esto no pasaría." (Léase la frase cuatro veces seguidas).
Con estos vecinos de habitación, como para conciliar el sueño.
Seguramente no habrán leído noticias como ésta.

Consecuencias de salir con un doctorando (I)

2008-09-13T11:53:00.000+02:00

Hoy Él se ha marchado aquí
hasta diciembre.
Así que vuelven los viajes express,
los aeropuertos,
y las discusiones vía messenger.
Todo tiene su encanto.

Experiencias docentes (I)

2008-09-11T21:04:00.000+02:00

De mis pocos días como profesora
(sin alumnos por el momento),
sólo he sacado en claro
que si tienes una reunión docente a las diez
y llegas a las diez y diez,
tus compañeros amablemente te esperan;
eso sí, no hay que buscar en el departamento,
sino en el bar más cercano.

Resumen del fin de semana

2008-09-08T17:44:00.001+02:00

Me gustaría contaros que este fin de semana
ha sido gratificante intelectualmente,
que he visitado museos, exposiciones y leído mucho.
Pero es que lo único que he hecho ha sido
comer (y no sano), beber (y no agua) y dormir (he perdido la cuenta de las horas).
Y estas son las tres actividades básicas en el ser humano
a las que he dedicado las últimas 72 horas.
(p.d. Alumnos de tercero de ESO: si leéis esto, podréis apreciar, de forma práctica, a qué se refería el Arcipreste con la expresión "exemplum ex contrariis")